國際數(shù)學教育界倡導將數(shù)學史融入數(shù)學教育以促進學生發(fā)展,將數(shù)學史由史學形態(tài)轉化為教育形態(tài)有利于培養(yǎng)和提升人的核心素養(yǎng)。課程是實現(xiàn)教育目的的重要載體,將數(shù)學史轉化為課程形態(tài)成為必要前提。探析了數(shù)學課程標準、小學數(shù)學教材、數(shù)學讀本等小學數(shù)學課程中的數(shù)學史。研究發(fā)現(xiàn):課程標準要求將數(shù)學史編入教材并作為課程資源,但未對教學要求作硬性規(guī)定;大多數(shù)教材從小學低段開始滲透數(shù)學史,素材豐富、圖文并茂,但分布不均、編排方式單一;適合小學生閱讀的數(shù)學史讀本偏少,且課程資源角色不足。建議明確課程標準對數(shù)學史的教學要求,優(yōu)化數(shù)學史在教材中的分布并靈活編排,開發(fā)兒童化的連環(huán)畫式的數(shù)學史讀本。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)學史的小學課程形態(tài)現(xiàn)狀
    (一)數(shù)學課程標準
        1. 內容表述:顯性方式和隱性方式
        2. 功能定位:編入教材和作為課程資源
        3. 教育價值:體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀、數(shù)學觀、知識領域三個維度
    (二)小學數(shù)學教材
        1. 從低段開始,一至六年級均有滲透
        2. 素材類型多樣,貫穿古今,橫跨東西
        3. 圖文并茂的呈現(xiàn)方式
    (三)數(shù)學讀本
二、數(shù)學史的小學課程形態(tài)的問題
    (一)數(shù)學課程標準:未對教學要求作硬性規(guī)定
    (二)數(shù)學教材:分布不均,且編排方式單一
    (三)數(shù)學讀本:適合小學生閱讀的數(shù)學史讀本偏少,且課程資源角色不足
三、數(shù)學史的小學課程形態(tài)的優(yōu)化
    (一)數(shù)學課程標準:明確教學要求
    (二)數(shù)學教材:優(yōu)化分布,擴充素材,靈活編排,多連環(huán)畫
    (三)數(shù)學讀本:兒童化、特色化、國際化,加強課程資源角色



本文編號：3801642