隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才能力的要求越來(lái)越高,教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑被時(shí)代賦予了重要的使命。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,而新課改所提出的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效手段,得到人們的普遍認(rèn)可。身居一線(xiàn)的小學(xué)教師試圖改變以往知識(shí)與生活相脫離的狀況,把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂教學(xué)中來(lái)。但由于相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論的缺失以及教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念錯(cuò)誤的解讀,以至于在實(shí)際的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的現(xiàn)象。本研究基于生活化教學(xué)理論,積極探索“偽生活化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策。文中所提出的教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象并不是否認(rèn)生活化教學(xué)給我們帶來(lái)的巨大益處,而是在某種程度上進(jìn)一步的完善,使生活化教學(xué)發(fā)揮更大的作用。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究、課堂觀察、案例分析、訪(fǎng)談等方法對(duì)人教版一、二年級(jí)電子教案以及樣本學(xué)校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的現(xiàn)象。從“誰(shuí)的生活化,什么樣的生活化素材,生活化素材如何實(shí)施”三個(gè)維度進(jìn)行正反兩方面的對(duì)比,提煉小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的概念。在文本的收集與整...

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)問(wèn)題的提出
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)相關(guān)研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        2.國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        3.國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述
    (四)核心概念界定
        1.教學(xué)生活化
        2.教學(xué)“偽生活化”
        3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
        4.小學(xué)低年級(jí)
    (五)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的理論基礎(chǔ)
    (一)杜威生活化教育理論
    (二)弗賴(lài)登塔爾的數(shù)學(xué)教育思想
    (三)陶行知生活教育理論
二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展及價(jià)值
    (一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展歷程
    (二)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
        1.新課程改革的明確要求
        2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特征的要求
        3.數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的要求
    (三)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義
        1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
        2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
        3.提高學(xué)生的應(yīng)用能力
三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    (一)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1.研究對(duì)象
        2.研究工具
        3.研究過(guò)程
    (二)研究資料的整理與分析
        1.內(nèi)容分析
        2.概念提出
四、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”表現(xiàn)及危害
    (一)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的基本表現(xiàn)
        1.生活化素材選擇有誤
        2.生活化教學(xué)實(shí)施不當(dāng)
    (二)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的危害
        1.計(jì)算能力的下降
        2.學(xué)習(xí)興趣的磨滅
五、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的成因
    (一)教師方面
        1.教育理念較落后
        2.概念理解有偏差
        3.課前準(zhǔn)備不充分
        4.教學(xué)過(guò)程形式化
        5.教學(xué)方法、手段單一化
    (二)學(xué)生方面：學(xué)生本身對(duì)成績(jī)的重視
    (三)學(xué)校方面：學(xué)校對(duì)生活化教學(xué)的忽視
    (四)社會(huì)方面：生活化體驗(yàn)的缺失
六、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對(duì)策略
    (一)樹(shù)立正確的生活化教學(xué)理念
    (二)課前準(zhǔn)備要充分
    (三)采用生活化的教學(xué)方式
    (四)學(xué)校要大力加強(qiáng)校本教研
    (五)有意識(shí)豐富生活化體驗(yàn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附：在讀期間發(fā)表科研成果及獲獎(jiǎng)情況一覽表



本文編號(hào)：3781872