在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,以教育信息化推動教育現(xiàn)代化成為當(dāng)下教育的使命和發(fā)展趨勢。信息技術(shù)是縮小教育鴻溝、推動教育公平的重要驅(qū)動力,在教育信息化發(fā)展過程中發(fā)揮著日益重要的作用。繼《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布之后,國家和各省市也陸續(xù)發(fā)布了大量教育信息化的相關(guān)政策文件,推動建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量,消除城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝。隨著“三通兩平臺”等一系列教育信息化工程的實(shí)施,我國教育信息化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從注重基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)到資源綜合利用階段的轉(zhuǎn)變,教育信息化正由校園信息化建設(shè)向課堂信息化應(yīng)用轉(zhuǎn)型。研究在分析我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,通過實(shí)地調(diào)研考察了甘肅省臨夏州D縣L中學(xué)及H學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況,研究發(fā)現(xiàn)在教師層面存在師資匱乏、專業(yè)能力不強(qiáng)、信息素養(yǎng)不高的問題,在學(xué)生層面存在英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)習(xí)英語的主動性不強(qiáng)、課堂參與度不夠等方面的問題。利用信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入鄉(xiāng)村學(xué)校課堂,用以改善農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資匱乏以及教育教學(xué)落后的局面,進(jìn)而助力解決上述存在的問題,但是如何更好地利用數(shù)字化教學(xué)資源使信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)...

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境
        1.1.2 數(shù)字化教學(xué)資源提供契機(jī)
    1.2 問題陳述
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
    2.3 我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    2.4 我國數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀
        2.4.1 我國數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀
        2.4.2 我國數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀
        2.4.3 數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究樣本及研究環(huán)境
    3.2 活動設(shè)計(jì)和技術(shù)環(huán)境
        3.2.1 活動設(shè)計(jì)
        3.2.2 技術(shù)環(huán)境
    3.3 研究工具
        3.3.1 隨堂測試
        3.3.2 課堂教學(xué)行為編碼表
        3.3.3 調(diào)查問卷
        3.3.4 訪談工具
    3.4 數(shù)據(jù)收集與處理
        3.4.1 隨堂測試
        3.4.2 視頻分析
        3.4.3 調(diào)查問卷
        3.4.4 訪談
4 基于數(shù)字化教學(xué)資源的農(nóng)村小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)
    4.1 教材分析
    4.2 學(xué)情分析
    4.3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分析
    4.4 數(shù)字化教學(xué)資源的類型和獲取
        4.4.1 數(shù)字化教學(xué)資源的類型
        4.4.2 數(shù)字化教學(xué)資源的獲取
    4.5 基于數(shù)字化教學(xué)資源的農(nóng)村小學(xué)英語課程活動設(shè)計(jì)
        4.5.1 小學(xué)四年級英語上冊《Recycle1》教學(xué)活動設(shè)計(jì)
        4.5.2 小學(xué)五年級英語上冊《Unit3》教學(xué)活動設(shè)計(jì)
5 基于數(shù)字化教學(xué)資源的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與效果分析
    5.1 第一輪教學(xué)實(shí)踐
        5.1.1 第一輪教學(xué)實(shí)踐過程
        5.1.2 第一輪教學(xué)實(shí)踐效果分析
        5.1.3 總結(jié)與反思
    5.2 第二輪教學(xué)實(shí)踐
        5.2.1 第二輪教學(xué)實(shí)踐過程
        5.2.2 第二輪教學(xué)實(shí)踐效果分析
        5.2.3 總結(jié)與反思
    5.3 調(diào)查問卷分析結(jié)果
    5.4 學(xué)生訪談分析結(jié)果
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究反思
        6.1.3 相關(guān)建議
    6.2 研究局限性
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的科研成果目錄
致謝



本文編號：3746714