2011年版的《數(shù)學課程標準》在原有的“雙基”基礎知識和基本技能之上又增加了兩點——基本思想和基本活動。2014年3月,教育部明確提出“核心素養(yǎng)”一詞,學生的“核心素養(yǎng)”是適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。與之對應,人教版小學數(shù)學2-6年級教材獨立設置了“數(shù)學廣角”單元,涵蓋了許多數(shù)學基本思想,能夠培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力。但數(shù)學廣角在數(shù)學思想與數(shù)學核心思想之間的聯(lián)系尚不明確,且教學實踐中數(shù)學廣角的應用狀況尚不明確。對其理論和實踐應用的分析對落實數(shù)學廣角單元在學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用,以及具體方法的改進都具有至關重要的作用。綜上,本文基于人教版小學數(shù)學教材,對“數(shù)學廣角”的基礎理論及其在教學中的實踐應用進行了分析,主要內(nèi)容包括:（1）通過文獻分析,建立了數(shù)學思想與數(shù)學核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系,并詳細解讀“數(shù)學廣角”的內(nèi)涵;（2）經(jīng)問卷調(diào)查法和訪談法了解“數(shù)學廣角”在實際教學中的情況;（3）通過具體的教學案例分析,建構具有可行性的教學實施建議,從而達成“數(shù)學廣角”單元編排的目的;（4）提出基于“發(fā)現(xiàn)-反饋-探究”的課堂教學。結(jié)果顯示:（1）目前對“數(shù)學廣角”的研究多... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的內(nèi)容
    1.3 研究的意義
    1.4 研究方法
第2章 研究現(xiàn)狀
    2.1 核心素養(yǎng)的相關研究
    2.2 數(shù)學思想的相關研究
    2.3 核心素養(yǎng)與數(shù)學思想之間聯(lián)系的相關研究
    2.4 “數(shù)學廣角”的相關研究
第3章 基于核心素養(yǎng)的“數(shù)學廣角”的教學現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象
    3.2 調(diào)查目的
    3.3 調(diào)查結(jié)果與分析
第4章 教學廣角的教學實踐
    4.1 以《雞兔同籠》為例
    4.2 以《優(yōu)化——沏茶問題》為例
    4.3 以《植樹問題》為例
第5章 以“發(fā)現(xiàn)-反饋-探究”課堂教學模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
    5.1 “發(fā)現(xiàn)-反饋-探究”教學模式提出的原因
    5.2 “發(fā)現(xiàn)-探究-反饋”式教學的意義
    5.3 “發(fā)現(xiàn)-探究-反饋”式教學具體實施過程
第6章 結(jié)論與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究反思
參考文獻
附錄1:學生調(diào)查問卷
附錄2:教師訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]把握教材,提升教學設計力——以人教版四下“雞兔同籠”為例[J]. 余渝.  科學咨詢(教育科研). 2020(11)
[2]核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的策略[J]. 黃旭鋒.  西部素質(zhì)教育. 2020(07)
[3]小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成及培養(yǎng)方式闡述[J]. 邵秀芹.  中國校外教育. 2019(16)
[4]嘗試與猜測——《雞兔同籠》教學思考與實踐[J]. 甘衛(wèi)星.  小學教學設計. 2019(08)
[5]《合理安排時間——沏茶問題》教學案例[J]. 王文靜.  新課程(上). 2018(07)
[6]反饋——有效教學的著力點[J]. 韓紅艷.  中學教學參考. 2018(15)
[7]基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透教學[J]. 曹永久.  課程教育研究. 2017(37)
[8]訪史寧中教授:談數(shù)學基本思想、數(shù)學核心素養(yǎng)等問題[J]. 劉祖希.  數(shù)學通報. 2017(05)
[9]淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J]. 李斌成.  考試周刊. 2017(39)
[10]《封閉圖形中的植樹問題》教學思考[J]. 王立松,李偉.  小學教學設計. 2016(35)

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的“數(shù)學廣角”教學研究[D]. 付瑤.哈爾濱師范大學 2019
[2]小學“數(shù)學廣角”教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 李亞哲.河北科技師范學院 2017
[3]小學數(shù)學第二學段“數(shù)學廣角”中滲透數(shù)學思想方法的研究[D]. 王巧慧.閩南師范大學 2015
[4]高中與高職數(shù)學教學銜接研究[D]. 龔三瓊.蘇州大學 2012



本文編號：3722572