文字的產(chǎn)生和發(fā)展是文明極其重要組成部分,它逐漸適應(yīng)了人際交往中日益復(fù)雜化了的需要,漢字是世界上最古老的文字之一,它已經(jīng)有六千多年的歷史,是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者。習(xí)作是小學(xué)中段學(xué)生運(yùn)用漢語言文字以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息和實(shí)現(xiàn)交流溝通的重要語文實(shí)踐活動之一。國內(nèi)外語言研究證明構(gòu)式語法對語言研究及教學(xué)的重要意義,陸儉明等人所提出的“構(gòu)式—語塊”分析法和教學(xué)法的可取性、可操作性和有效性已經(jīng)得到驗(yàn)證。構(gòu)式語法理論并不是某種單一的語法理論,它涵蓋了基于使用的語法理論模型,能夠解釋語言實(shí)例和語言概括習(xí)得。本文聚焦于句子層級的構(gòu)式,從其形式、意義和功能三方面進(jìn)行了分析,并嘗試將句子構(gòu)式應(yīng)用于小學(xué)中段的習(xí)作教學(xué)之中。本文簡要回顧了國內(nèi)外構(gòu)式語法理論的發(fā)展和前人關(guān)于習(xí)作教學(xué)的研究成果,解讀了構(gòu)式語法理論的相關(guān)內(nèi)涵,闡釋了構(gòu)式語法理論之于中段習(xí)作教學(xué)的可能性和價值。通過學(xué)生問卷和教師訪談發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)中段學(xué)生面臨的習(xí)作問題:學(xué)生習(xí)作興趣較高但信心不足;習(xí)作能力有待提高;以及學(xué)生對作文句子、內(nèi)容的邏輯和格式的修改不夠重視。本研究嘗試將句子構(gòu)式應(yīng)用于小學(xué)中段的習(xí)作教學(xué)之中,... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣起
        1. 小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的重要性
        2. 小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)存在的問題
        3. 構(gòu)式語法理論應(yīng)用于小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的重要意義
        4. 個人對習(xí)作教學(xué)的興趣
    (二) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 現(xiàn)實(shí)意義
    (三) 研究綜述
        1. 構(gòu)式語法國外研究綜述
        2. 構(gòu)式語法國內(nèi)研究綜述
        3. 小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)研究現(xiàn)狀
    (四) 研究思路和方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
第一章 構(gòu)式語法理論的內(nèi)涵解讀
    一、“構(gòu)式”的界定
    二、“構(gòu)式”的具體內(nèi)容
    三、構(gòu)式語法中的分析法
第二章 構(gòu)式語法理論之于中段習(xí)作教學(xué)的可能性闡釋
    一、中段習(xí)作的特點(diǎn)
    二、基于構(gòu)式語法重新解讀小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)
        (一) 語言的書面性
        (二) 文體的規(guī)范性
        (三) 表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三章 構(gòu)式語法理論之于中段習(xí)作教學(xué)的價值闡明
    一、清晰學(xué)生習(xí)作認(rèn)知
    二、提高學(xué)生習(xí)作能力
    三、增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣和信心
    四、提高教師習(xí)作教學(xué)效率
    五、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
第四章 基于構(gòu)式語法的小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)實(shí)踐路徑
    一、習(xí)得構(gòu)式
    二、激活圖式
    三、提供支架
    四、自主習(xí)作
    五、修改作文
第五章 小學(xué)中段的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
    一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
    二、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
        (一) 學(xué)生習(xí)作興趣
        (二) 學(xué)生習(xí)作信心
        (三) 學(xué)生習(xí)作能力
        (四) 教師習(xí)作教學(xué)中語法知識講授情況
    三、教師訪談結(jié)果
    四、小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的問題
        (一) 學(xué)生習(xí)作練習(xí)中存在的問題
        (二) 教師習(xí)作教學(xué)中存在的問題
    五、問題成因分析
        (一) 學(xué)生習(xí)作成就感不足
        (二) 學(xué)生習(xí)作能力有待提高
        (三) 教師對學(xué)生習(xí)作興趣認(rèn)知的偏差
        (四) 教師習(xí)作指導(dǎo)的偏差
第六章 基于構(gòu)式語法的小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)行動研究
    一、實(shí)踐探索
        (一) 教學(xué)實(shí)錄一: 《猜猜他是誰》
        (二) 教學(xué)實(shí)錄二: 《寫日記》
        (三) 教學(xué)實(shí)錄三: 《編寫童話故事》
        (四) 教學(xué)實(shí)錄四: 《續(xù)寫故事》
    二、實(shí)踐效果分析
        (一) 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
        (二) 學(xué)生作文成長記錄袋結(jié)果
第七章 研究結(jié)論與反思
    一、研究結(jié)論
        (一) 小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)存在的問題及原因
        (二) 基于構(gòu)式語法開展小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的效果
    二、研究反思
        (一) 本研究的創(chuàng)新之處
        (二) 本研究的不足之處
附錄
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的論文及研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語文拼圖式寫作教學(xué)策略研究[J]. 夏家發(fā),陳嘉怡,向棗林.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2020(01)
[2]小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動的通融[J]. 徐娜.  課程教育研究. 2019(10)
[3]必要與可能:中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)測——來自國際大規(guī)模教育評價的啟示[J]. 伍遠(yuǎn)岳,周妍.  教育科學(xué)研究. 2018(11)
[4]提高小學(xué)中段學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐與思考[J]. 尹淼.  黑龍江科學(xué). 2018(08)
[5]如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2018(02)
[6]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 朱柯珂.  西部素質(zhì)教育. 2017(14)
[7]構(gòu)式語法的理論路徑和應(yīng)用空間[J]. 施春宏.  漢語學(xué)報. 2017(01)
[8]學(xué)習(xí)中心課堂中的教師地位與作用——基于對“教師主導(dǎo)作用”反思的理解[J]. 陳佑清.  教育研究. 2017(01)
[9]“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[10]小學(xué)中段“練筆助習(xí)作”指導(dǎo)策略探微[J]. 陸秀敏.  教育視界. 2016(06)

碩士論文
[1]“一對一數(shù)字化”背景下小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的有效性探究[D]. 王丹.云南師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)中段學(xué)生體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)研究[D]. 管冬群.寧波大學(xué) 2017
[3]活動教學(xué)在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉曉玲.南京師范大學(xué) 2017
[4]漢語語塊及其在留學(xué)生第二語言習(xí)得中的應(yīng)用[D]. 叢珊珊.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：3722445