發(fā)布時間：2022-12-11 00:09

　　21世紀以來,世界上諸多國家都正在研究或已經(jīng)完成有關全國性數(shù)學課程標準改革的政策文件。我國數(shù)學課程改革自啟動以來已有十多年,教育部2018發(fā)布基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)編寫的2017年版高中數(shù)學課程標準,該標準的發(fā)布既標志關于高中階段數(shù)學課程標準的修訂工作完成,又表明我國關于中小學階段的數(shù)學課程標準修訂工作將逐步展開。在小學數(shù)學課程標準改革方面,我們即要立足于我國數(shù)學課程標準自身的歷史和特點之上,又要擁有國際視野,深入借鑒其它發(fā)達國家先進的小學數(shù)學課程理念,以此來豐富和發(fā)展我國小學數(shù)學課程標準。在此背景下,本文選取中美兩國小學現(xiàn)行數(shù)學課程標準《義務教育數(shù)學課程標準》和《Common Core State Standards For Mathematics》中小學階段課程內(nèi)容作為研究對象,綜合比較分析中美兩國小學數(shù)學知識點的設置、分布、課程內(nèi)容中各大知識主題模塊及各部分知識點廣度和深度。首先,本文從宏觀角度觀察中美兩國小學階段課程標準中各知識點的分類、課程內(nèi)容條目數(shù)以及不同學段內(nèi)容條目數(shù)的變化情況。通過研究發(fā)現(xiàn):在知識點分類方面,我國課標中各知識主題名稱較為固定,在整個小學階段中基本沒有變化。... 

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        (一)借鑒美國經(jīng)驗,繼承與發(fā)展我國小學數(shù)學課標理論內(nèi)涵
        (二)比對中美課標差異,為我國小學數(shù)學課標改革提供參考
        (三)有效助力教師幫助歸國留美小學生銜接中美小學數(shù)學課程
    三、文獻綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
    四、概念界定
        (一)小學數(shù)學課程標準
        (二)課程內(nèi)容廣度
        (三)課程內(nèi)容的深度
    五、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)比較研究法
        (三)文本分析法
第一章 中美小學數(shù)學課程標準內(nèi)容框架和內(nèi)容分布
    一、中國小學數(shù)學課程標準內(nèi)容框架和內(nèi)容分布
        (一)中國小學階段數(shù)學課程標準內(nèi)容文本結(jié)構(gòu)
        (二)中國小學數(shù)學課程標準內(nèi)容的分布
    二、美國小學數(shù)學課程標準基本內(nèi)容框架和內(nèi)容分布
        (一)美國小學數(shù)學課程標準基本內(nèi)容框架
        (二)美國小學數(shù)學課程標準內(nèi)容的分布
第二章 中美小學數(shù)學課程標準數(shù)與代數(shù)內(nèi)容比較
    一、中美第一學段數(shù)與代數(shù)領域的比較
        (一)中美第一學段數(shù)與代數(shù)文本內(nèi)容的質(zhì)性分析
        (二)中美第一學段數(shù)與代數(shù)文本內(nèi)容廣度的量化比較
        (三)文本內(nèi)容深度的量化比較
    二、中美第二學段數(shù)與代數(shù)領域的比較
        (一)中美第二學段數(shù)與代數(shù)文本內(nèi)容的質(zhì)性分析
        (二)中美第二學段數(shù)與代數(shù)文本內(nèi)容廣度的量化比較
        (三)文本內(nèi)容深度的量化比較
第三章 中美小學數(shù)學課程標準圖形與幾何內(nèi)容比較
    一、中美第一學段圖形與幾何領域的比較
        (一)中美第一學段圖形與幾何文本內(nèi)容的質(zhì)性分析
        (二)中美第一學段圖形與幾何文本內(nèi)容廣度的量化比較
        (三)文本內(nèi)容深度的量化比較
    二、中美第二學段圖形與幾何領域的比較
        (一)中美第二學段圖形與幾何領域文本內(nèi)容的質(zhì)性分析
        (二)中美第二學段圖形與幾何領域文本內(nèi)容廣度的量化比較
        (三)文本內(nèi)容深度的量化比較
第四章 中美小學數(shù)學課程標準統(tǒng)計與概率內(nèi)容比較
    一、中美小學階段統(tǒng)計與概率文本內(nèi)容的比較分析
    二、中美小學階段統(tǒng)計與概率文本內(nèi)容的量化比較
    三、統(tǒng)計與概率文本內(nèi)容深度的量化比較
第五章 研究的主要結(jié)論與思考
    一、研究的主要結(jié)論
        (一)兩國小學階段課程標準內(nèi)容數(shù)量以及詳略程度的差異
        (二)中美兩國小學階段課程標準內(nèi)容框架的異同
        (三)中美兩國小學階段課程標準內(nèi)容分布的異同
        (四)中美兩國小學階段課程標準各內(nèi)容部分廣度的比較
        (五)中美兩國小學階段課程標準各內(nèi)容部分平均深度的比較
    二、研究的思考
        (一)我國數(shù)學課程標準內(nèi)容安排可以考慮細化到年級
        (二)增強數(shù)學學科內(nèi)容之間以及學科間的相互聯(lián)系
        (三)考慮適當降低課程內(nèi)容的廣度和深度,培養(yǎng)學生實踐能力
參考文獻
附錄 A 中美兩國第一學段數(shù)與代數(shù)內(nèi)容對照表
附錄 B 中美兩國第二學段數(shù)與代數(shù)內(nèi)容對照表
附錄 C 中美兩國第一學段圖形與幾何內(nèi)容對照表
附錄 D 中美兩國第二學段圖形與幾何內(nèi)容對照表
附錄 E 中美小學階段統(tǒng)計與概率內(nèi)容對照表
致謝
作者簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國、美國、澳大利亞數(shù)學課程標準的國際比較與借鑒[J]. 康玥媛.  教育科學研究. 2019(09)
[2]《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》節(jié)選[J].   教育科學論壇. 2017(20)
[3]高中數(shù)學“方程與不等式”主題廣度和深度的國際比較——基于九個國家數(shù)學課程標準的研究[J]. 陸吉健,曹一鳴.  教育科學研究. 2017(06)
[4]五國小學數(shù)學課程內(nèi)容的比較及啟示——基于現(xiàn)行中美澳英日小學數(shù)學課程標準[J]. 劉久成.  外國中小學教育. 2016(10)
[5]高中數(shù)學課程中信息技術(shù)使用的國際比較——基于中國等十四國高中數(shù)學課程標準的研究[J]. 郭衎,曹一鳴.  中國電化教育. 2016(05)
[6]小學、初中數(shù)學認知要求的國際比較——基于中、美、英、澳、芬、新六國課程標準的研究[J]. 康玥媛,曹一鳴.  教育科學研究. 2016(01)
[7]高中平面解析幾何課程設置的國際比較——基于12個國家高中數(shù)學課程標準的研究[J]. 曹一鳴,賈思雨.  外國中小學教育. 2015(10)
[8]中美義務教育數(shù)學課程標準“統(tǒng)計與概率”領域的比較研究[J]. 張楠.  數(shù)學教育學報. 2014(01)
[9]中英美小學和初中數(shù)學課程標準中內(nèi)容分布的比較研究[J]. 康玥媛,曹一鳴.  課程·教材·教法. 2013(04)
[10]中澳數(shù)學課程標準內(nèi)容廣度比較——基于初中學段“統(tǒng)計與概率”的分析[J]. 張維忠,陳虹兵.  課程·教材·教法. 2013(01)

博士論文
[1]中日兩國初中幾何課程難度的比較研究[D]. 李淑文.東北師范大學 2006

碩士論文
[1]中美初中學段數(shù)學課程標準比較研究[D]. 吳新莊.上海師范大學 2018
[2]中美小學數(shù)學課程標準比較研究[D]. 胡明泉.上海師范大學 2017
[3]中美初中學段數(shù)學課程標準的評價比較[D]. 呂濤.黃岡師范學院 2016
[4]中美小學階段數(shù)學課程標準比較研究[D]. 張雨薇.揚州大學 2013
[5]中美高中數(shù)學課程標準的比較研究[D]. 李青林.華中師范大學 2009
[6]中美義務教育階段數(shù)學課程標準的比較研究[D]. 周瑞.東北師范大學 2009
[7]中、美兩國初中學段數(shù)學課程標準的比較研究[D]. 劉長明.東北師范大學 2003



本文編號：3717772