全媒體時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字設(shè)備得到大規(guī)模普及,突破數(shù)百年來人類閱讀活動(dòng)的時(shí)空限制,兒童閱讀方式也不可避免地隨之變革。數(shù)字閱讀作為一種新型閱讀方式日益受到關(guān)注。數(shù)字閱讀資源憑借其獨(dú)有的容易獲取、便于檢索、閱讀設(shè)備攜帶方便等優(yōu)點(diǎn),已逐步成為未成年人閱讀資源的一部分。兒童數(shù)字閱讀資源庫呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展,欣欣向榮的景象。同時(shí)也存在資源質(zhì)量參差不齊,學(xué)習(xí)者閱讀體驗(yàn)感不足,難以調(diào)動(dòng)其閱讀興趣等問題。針對(duì)上述問題,本研究結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)在閱讀方面的要求以及學(xué)習(xí)者需求,將ARCS模型引入到開發(fā)兒童數(shù)字閱讀資源的研究中,創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出了迭代式的資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用流程。旨在解釋和理解將典型動(dòng)機(jī)模型與兒童數(shù)字閱讀資源開發(fā)相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)過程與實(shí)踐作用。研究共分成四個(gè)部分:第一部分:問題的提出。簡(jiǎn)述研究的背景、動(dòng)態(tài)、意義、研究方法和研究過程。第二部分:明晰相關(guān)概念和理論。對(duì)數(shù)字閱讀、數(shù)字素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)等關(guān)鍵詞進(jìn)行自定義。綜述雙重編碼理論、人本主義理論、SAM模型,為研究提供理論上的支撐。第三部分:資源的迭代式設(shè)計(jì)與應(yīng)用行動(dòng)研究。這部分采取行動(dòng)研究法和學(xué)科交叉研究法,從兩條線索展開:一是制訂Z小學(xué)行動(dòng)研究方案,確認(rèn)閱讀... 

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 全媒體時(shí)代背景下兒童閱讀方式轉(zhuǎn)型
        1.1.2 教育政策對(duì)發(fā)展兒童閱讀素養(yǎng)的內(nèi)在要求
        1.1.3 兒童數(shù)字閱讀資源設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的分離
    1.2 研究動(dòng)態(tài)與述評(píng)
        1.2.1 ARCS模型國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 兒童數(shù)字閱讀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 相關(guān)概念和理論的理性思考
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 數(shù)字閱讀
        2.1.2 數(shù)字素養(yǎng)
        2.1.3 閱讀素養(yǎng)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 雙重編碼理論
        2.2.2 人本主義理論
        2.2.3 SAM模型
3 行動(dòng)方案制定與資源迭代式設(shè)計(jì)需求分析
    3.1 行動(dòng)研究方案
        3.1.1 行動(dòng)準(zhǔn)備階段
        3.1.2 行動(dòng)實(shí)施階段
        3.1.3 行動(dòng)實(shí)施后階段
    3.2 ARCS模型導(dǎo)向下兒童數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)需求分析
        3.2.1 問卷說明
        3.2.2 注意維度需求分析
        3.2.3 相關(guān)維度需求分析
        3.2.4 信心維度需求分析
        3.2.5 滿意維度需求分析
    3.3 可行性分析與反思
        3.3.1 兒童數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)形式需求
        3.3.2 兒童數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)內(nèi)容需求
        3.3.3 兒童數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)需求
        3.3.4 兒童數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)應(yīng)用需求
4 ARCS模型導(dǎo)向下兒童數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 構(gòu)建ARCS模型導(dǎo)向下的數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)模型
    4.2 數(shù)字閱讀資源迭代式設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
        4.2.1 行動(dòng)計(jì)劃
        4.2.2 前端分析
        4.2.3 切割知識(shí)組塊
    4.3 第一輪數(shù)字閱讀資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用
        4.3.1 ARCS模型導(dǎo)向下兒童數(shù)字閱讀資源“知識(shí)性”設(shè)計(jì)
        4.3.2 ARCS模型導(dǎo)向下兒童數(shù)字閱讀資源“情境性”設(shè)計(jì)
        4.3.3 ARCS模型導(dǎo)向下兒童數(shù)字閱讀資源“交互性”設(shè)計(jì)
        4.3.4 資源與平臺(tái)集成
        4.3.5 第一輪實(shí)施與評(píng)鑒
    4.4 第二輪數(shù)字閱讀資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用
        4.4.1 資源內(nèi)容與模塊改進(jìn)
        4.4.2 編制“動(dòng)作詩歌”
        4.4.3 第二輪資源使用滿意度調(diào)查與分析
5 行動(dòng)研究總結(jié)與反思
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    5.3 研究啟示與建議
        5.3.1 細(xì)化閱讀目標(biāo),優(yōu)化整體方案
        5.3.2 調(diào)整資源結(jié)構(gòu),合理使用安排
        5.3.3 多方互助協(xié)作,發(fā)揮教育合力
    5.4 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]師范生數(shù)字素養(yǎng)特征、影響因素及培養(yǎng)策略研究[D]. 郭星.四川師范大學(xué) 2021
[2]基于游戲化理論的漢服科普游戲研究與設(shè)計(jì)[D]. 錢芃漪.北京郵電大學(xué) 2021



本文編號(hào)：3679059