數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組成部分之一,特別是在小學(xué)學(xué)段,相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段“圖形與幾何”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以建立及發(fā)展學(xué)生的空間觀念,但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性、主動(dòng)性,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得也在課堂教學(xué)的邊緣徘徊。隨著新課程改革的深入,數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維,而在“圖形與幾何”部分的教學(xué)也相應(yīng)的轉(zhuǎn)入了重激發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力上,但隨之而來(lái)的一些問(wèn)題也暴露出來(lái),教師在教學(xué)中應(yīng)采用何種設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力成為了目前乃至今后困擾教師們的一個(gè)難題。文本首先對(duì)“圖形與幾何”做整體概述,以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn),對(duì)相關(guān)概念及內(nèi)容進(jìn)行概述。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀從兩方面人手:一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的四部分進(jìn)行分析,二是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查教師關(guān)于圖形與幾何中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。最后結(jié)合以上的內(nèi)容及相關(guān)的理論對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的各部分提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)建議,并根據(jù)建議寫出教學(xué)實(shí)例,使更多的人在教學(xué)中得到發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)如柱狀圖所示，（您在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)的主要參考依據(jù)是什么？注：本題為多

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)研究16有待增強(qiáng)。從這部分后兩題的調(diào)查情況可以看到，50.57%的教師表示可以將學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，有45.98%的教師可以尊重學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。這說(shuō)明部分教師已意識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生掌握的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及良好的社會(huì)意識(shí)，將所學(xué)應(yīng)用于生活，建立起生活與知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)知識(shí)與情感的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與主動(dòng)精神。3.2.3教學(xué)方法及活動(dòng)方式分析教學(xué)方法及活動(dòng)方式是教師通過(guò)怎樣的方式將知識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，并促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用信息的形式，所以它的選擇和適用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值與作用很大。課堂教學(xué)主要采用哪些教學(xué)方法和活動(dòng)方式，接下來(lái)從問(wèn)卷中相關(guān)問(wèn)題或訪談的調(diào)查進(jìn)行了解。圖3.2教師在“圖形與幾何”教學(xué)中常使用的教學(xué)方法根據(jù)課程性質(zhì)的特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生年齡特征等因素的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇的教學(xué)方法也存在差異。如圖所示（“圖形與幾何”的教學(xué)中，您經(jīng)常使用的教學(xué)方法是什么？注：本題為多選，選3項(xiàng)），這一題中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的采用演示法、講授法和練習(xí)法，而實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法用的次數(shù)相對(duì)較少一些。由于大部分的幾何知識(shí)具有直觀、系統(tǒng)的特點(diǎn)，采用這些方法是很好的選擇，但實(shí)踐中學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，主要還是課上“老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師演示、學(xué)生觀察”的形式，這讓學(xué)生很少有展示自我的機(jī)會(huì)。針對(duì)在課堂上采用何種教學(xué)方法教學(xué)，本研究對(duì)一名男教師進(jìn)行了訪談。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”建模在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王艷杰.牡丹江師范學(xué)院 2019
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[3]基于5E教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 馮濤勵(lì).廣西師范大學(xué) 2018
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“圖形與幾何”領(lǐng)域習(xí)題難度比較研究[D]. 顧夢(mèng)娜.上海師范大學(xué) 2018
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中“圖形與幾何”內(nèi)容難度比較研究[D]. 鄒炎銘.贛南師范大學(xué) 2017
[6]幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王克薇.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[7]“圖形與幾何”教學(xué)策略現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 徐璐.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[8]小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效教學(xué)的策略研究[D]. 宋艷.上海師范大學(xué) 2017
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”整體性教學(xué)研究[D]. 汪奕.杭州師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D]. 陳燕妮.蘇州大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3606677