本文以童話及其教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),闡明定義、分類及特性,論述童話教學(xué)原則與教學(xué)價(jià)值。本文通過(guò)搜集資料、學(xué)生問(wèn)卷、教師訪談等方式進(jìn)行調(diào)研。統(tǒng)計(jì)人教版童話課文篇目,探討其所占比例、分布規(guī)律以及類型特征,研究童話課文編選現(xiàn)狀;設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱,以武昌區(qū)某小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷,整理、分析問(wèn)卷結(jié)果,同時(shí)對(duì)該校3名不同性別、年級(jí)、教齡的語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談,旨在發(fā)現(xiàn)童話教學(xué)里各種現(xiàn)象,追溯現(xiàn)象背后的原因。童話課文選編方面發(fā)現(xiàn),童話課文所占比例較大,但在年級(jí)分布上極不均衡,類型比較單一,主題不夠豐富,童話課文選編有待進(jìn)一步完善。學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示,學(xué)生普遍喜愛童話,但部分課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法引起學(xué)生興趣,童話教學(xué)形式未滿足學(xué)生需求,教師對(duì)課外童話閱讀推薦不足;訪談結(jié)果表明教師對(duì)童話文體特點(diǎn)比較模糊,理論水平有待提高,無(wú)法統(tǒng)一童話教學(xué)工具性與人文性,教學(xué)方法單一,科學(xué)性有待提高,課外童話閱讀指導(dǎo)不足。針對(duì)以上現(xiàn)象,結(jié)合問(wèn)題成因分析,本研究從教材選編、教師策略、教學(xué)實(shí)踐策略三個(gè)層面提出建議。首先是教材選編策略,適量增加中高學(xué)段童話選文;選文適應(yīng)不同學(xué)段特征;減少原文刪改,保留原作藝術(shù)性;強(qiáng)化選文趣味性... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一章 童話與童話教學(xué)理論
    一、什么是童話
        (一) 童話的定義
        (二) 童話的分類
        (三) 童話的特性
    二、童話教學(xué)的原則和教學(xué)價(jià)值
        (一) 童話教學(xué)的原則
        (二) 童話教學(xué)的教學(xué)價(jià)值
第二章 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、小學(xué)語(yǔ)文教材中童話課文分析
        (一) 童話課文在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的比例
        (二) 童話課文數(shù)量分布
        (三) 童話課文類型及數(shù)量統(tǒng)計(jì)
    二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)調(diào)查
        (一) 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與訪談提綱設(shè)計(jì)
        (二) 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的現(xiàn)象與問(wèn)題
        (三) 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
第三章 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略
    一、教材選編策略
        (一) 適量增加中高年級(jí)童話的選文量
        (二) 選文適應(yīng)不同學(xué)段特征
        (三) 減少對(duì)原文的改動(dòng),保留作品完整性與藝術(shù)性
        (四) 強(qiáng)化選文趣味性
    二、教師策略
        (一) 學(xué)習(xí)童話相關(guān)理論知識(shí)
        (二) 明確童話教學(xué)目標(biāo)
        (三) 了解不同學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)和基本教學(xué)方法
        (四) 保留“童心”,善于感性理解童話
    三、教學(xué)實(shí)踐策略
        (一) 利用圖畫、音樂、視頻等多媒體方式創(chuàng)建童話學(xué)習(xí)氛圍
        (二) 利用童話文本優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練語(yǔ)言能力
        (三) 通過(guò)朗讀、表演、描述對(duì)比等方式深化文本理解
        (四) 挖掘童話文本感性資源,建立情感與審美體驗(yàn)
        (五) 以童話續(xù)寫、改編、原創(chuàng)等方式強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力
        (六) 推薦、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)課外童話閱讀
    四、《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析
參考文獻(xiàn)
附錄 1: 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)教師訪談提綱
附錄 2: 小學(xué)生童話學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄 3: 表格附錄
附錄 4: 案例名稱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童閱讀素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 白秀杰.  語(yǔ)文建設(shè). 2016(03)
[2]童漫作文的實(shí)踐性建構(gòu)[J]. 宋運(yùn)來(lái).  語(yǔ)文建設(shè). 2015(28)
[3]在童話語(yǔ)境中教學(xué)童話[J]. 唐開權(quán).  教學(xué)與管理. 2014(23)
[4]兒童文學(xué)課程資源的開發(fā)策略[J]. 周愛君.  教學(xué)與管理. 2014(20)
[5]童話引讀,立體識(shí)字,綜合發(fā)展——小學(xué)低年級(jí)童話識(shí)字教學(xué)研究[J]. 童革.  語(yǔ)文建設(shè). 2014(05)
[6]用童話的邏輯教童話[J]. 何夏壽.  人民教育. 2012(21)
[7]童話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)與理想探尋[J]. 閆春梅.  教學(xué)與管理. 2012(29)
[8]三十年小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究述論[J]. 姚穎,許曉芝.  教育學(xué)報(bào). 2011(05)
[9]擦亮童話——對(duì)小學(xué)童話教材和童話教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)與思考[J]. 張學(xué)青.  人民教育. 2011(Z1)
[10]例談小學(xué)童話教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J]. 蔣成云.  教學(xué)與管理. 2010(17)

博士論文
[1]童話論[D]. 李慧.上海師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3578069