地方高師肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代使命。地方高師小學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在目標(biāo)定位偏高、培養(yǎng)規(guī)格表述模糊、課程設(shè)置不盡合理甚或"因師設(shè)課"等問題,亟待改善�；谛聲r(shí)期"四有"教師的標(biāo)準(zhǔn),地方高師對(duì)小學(xué)準(zhǔn)教師應(yīng)然品性的培育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著力,以消解人才培養(yǎng)中的問題,提升質(zhì)量:合理定位目標(biāo),秉持類兒童化、綜合化、地方化的人才培養(yǎng)理念;厘定課程比重,打造體現(xiàn)整合性、層次性的課程體系;凸顯教育實(shí)踐這一主線,構(gòu)建能力取向的四年"一貫式"實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制。 

【文章來源】：商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(07)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、地方高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題檢視
    (一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高,與地方高師的服務(wù)對(duì)象脫節(jié)
    (二)人才培養(yǎng)規(guī)格表述較為籠統(tǒng),缺乏可操作性
    (三)小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置不盡合理,亟待優(yōu)化
        第一,從課程結(jié)構(gòu)的角度來看,核心課程對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)歸屬相對(duì)較為模糊。
        第二,學(xué)科基礎(chǔ)類課程與教師教育類課程缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一與融合。
        第三,專業(yè)實(shí)踐類課程仍與基礎(chǔ)理論課程處于相對(duì)分離的狀態(tài)。
        第四,小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在“因師設(shè)課”的現(xiàn)象。
二、地方高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)省思
    (一)養(yǎng)成篤定的教育理念與高尚的道德情操,凸顯教育專業(yè)性素質(zhì)
    (二)擁有扎實(shí)的知識(shí),具備教學(xué)專業(yè)性素質(zhì)
    (三)常懷仁愛之心,彰顯教師職業(yè)的倫理訴求
三、地方高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探析
    (一)合理定位目標(biāo),秉持類兒童化、地方化的人才培養(yǎng)理念
    (二)厘定課程比重,打造體現(xiàn)課程的整合性、層次性的課程體系
    (三)凸顯教育實(shí)踐,構(gòu)建能力取向的四年“一貫式”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)制
        第一,充分利用實(shí)習(xí)基地資源,貫徹“嘗試實(shí)習(xí)”策略。
        第二,多渠道拓展學(xué)生的自主實(shí)踐訓(xùn)練,充分利用非正規(guī)課程將學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)空更多向課外、校外延伸。
        第三,充分發(fā)揮在校小學(xué)教育專業(yè)師范生的聰明才智,成立小學(xué)教育“工作室”。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]關(guān)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考[J]. 丁錦宏.  教師教育研究. 2007(02)



本文編號(hào)：3578076