發(fā)布時(shí)間：2022-01-09 04:19

　　在信息時(shí)代,閱讀方式發(fā)生了重大改變,從紙質(zhì)閱讀到電子閱讀、數(shù)字閱讀,人類的閱讀實(shí)現(xiàn)了從書寫時(shí)代、印刷時(shí)代到視聽時(shí)代的跨越。閱讀媒介多樣化使得跨媒介閱讀成為不可阻擋的閱讀趨勢(shì),這既是新時(shí)代小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展方向,也是以紙質(zhì)媒介為核心的語文教學(xué)的一項(xiàng)挑戰(zhàn)�？缑浇殚喿x教學(xué)作為一種師生圍繞跨媒介文本展開的有組織、有秩序的教學(xué)活動(dòng),能夠使學(xué)生掌握跨媒介的閱讀知識(shí),形成跨媒介的閱讀技能,培養(yǎng)正確的媒介價(jià)值觀。然而,對(duì)跨媒介閱讀教學(xué)的研究卻屈指可數(shù),小學(xué)語文教學(xué)中跨媒介閱讀教學(xué)開展的情況也缺乏關(guān)注。因此,本研究對(duì)語文跨媒介閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前跨媒介閱讀教學(xué)開展存在的問題并進(jìn)行歸因,最后提出相應(yīng)的發(fā)展建議,以促進(jìn)跨媒介閱讀教學(xué)的有效開展。本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法的研究方法,首先收集了相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行梳理,理清了信息社會(huì)下閱讀、跨媒介閱讀、跨媒介閱讀能力以及跨媒介閱讀教學(xué)的概念。然后對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷、訪談等的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生是有跨媒介閱讀的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要的,但是教師在開展跨媒介閱讀教學(xué)時(shí)面臨多方面的問題:教師們?nèi)狈?yōu)質(zhì)的媒介資源、缺乏跨媒介閱讀教學(xué)的意識(shí)和... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)生喜歡的課外閱讀媒體本題為多選題

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章小學(xué)語文跨媒介閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查28圖3-1小學(xué)生喜歡的課外閱讀媒體本題為多選題。通過圖3-1可知，對(duì)于調(diào)查樣本中的小學(xué)生來說，88.54%的小學(xué)生都喜歡利用書本進(jìn)行課外閱讀，說明在電子閱讀充斥的信息時(shí)代下，紙質(zhì)書本依然是大部分小學(xué)生會(huì)選擇的、喜歡的閱讀媒體。但是我們也要注意到，選擇利用書本進(jìn)行閱讀的小學(xué)生比例并非百分之百，依然有部分學(xué)生并不喜歡書本閱讀。與此同時(shí)，喜歡利用手機(jī)、電腦、Kindle、收音機(jī)、電視電影等媒體進(jìn)行電子閱讀的小學(xué)生比例也不容小覷。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然書本閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占有極大的比例，但是我們也要注意到書本閱讀的“環(huán)境優(yōu)勢(shì)”：教師提出專門的課外書閱讀要求，家長鼓勵(lì)，有的學(xué)校專門建有圖書館要求學(xué)生每周至少借閱兩本書，在課外書的閱讀上也有評(píng)價(jià)導(dǎo)向。但是手機(jī)、電腦等電子閱讀并沒有這樣的“環(huán)境優(yōu)勢(shì)”，甚至可能遭到個(gè)別家長和老師的限制。在這樣的情況下依然能夠達(dá)到50%—59%的比例，說明學(xué)生對(duì)于電子閱讀自發(fā)的喜歡，電子閱讀在小學(xué)生這一群體中有著廣泛的市常圖3-2小學(xué)生喜歡的課外閱讀內(nèi)容本題為多選題。通過圖3-2可知，78.65%的小學(xué)生經(jīng)常并且喜歡的閱讀文本內(nèi)容為書本文字，相比于其他文本內(nèi)容，語言文字的魅力依然深深吸引著絕大多

第3章小學(xué)語文跨媒介閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文29數(shù)的小學(xué)生。但也并非所有的小學(xué)生都喜歡閱讀文字。除了書本文字之外，圖片漫畫類和音頻、視頻分別位列小學(xué)生最喜歡的閱讀內(nèi)容的第二名和第三名，其中圖片漫畫的比例為64.9%，音頻和視頻的比例均為52.71%，并列第三。說明讀屏、讀圖和聽讀也是多數(shù)小學(xué)生經(jīng)常選擇并且喜歡的閱讀方式。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)頁閱讀、群聊天、使用各種軟件也是部分小學(xué)生會(huì)選擇的閱讀內(nèi)容，說明當(dāng)前小學(xué)生并非完全缺乏上網(wǎng)的機(jī)會(huì)和能力。從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生對(duì)文字的接觸和喜愛是最多的，考慮到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和教師要求，這的確毋庸置疑。但是從學(xué)生們的選擇中，還是不難看出圖片、視頻、音頻等媒介文本以及網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)學(xué)生巨大的吸引力。圖3-3小學(xué)生電子閱讀時(shí)間通過圖3-3我們可以發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的樣本中，幾乎不使用電子閱讀的小學(xué)生不到三分之一，大部分的小學(xué)生都會(huì)在日常生活中進(jìn)行電子閱讀，但是時(shí)間有長有短。三分之一的小學(xué)生會(huì)每天進(jìn)行半小時(shí)的電子閱讀，說明電子閱讀已經(jīng)成為大多數(shù)小學(xué)生生活中比較普遍的閱讀方式，可是我們當(dāng)前的小學(xué)課標(biāo)、教材、課堂卻沒有充分考慮這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)。圖3-4父母對(duì)于小學(xué)生子女電子閱讀的態(tài)度通過對(duì)小學(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，首先，從家長對(duì)孩子電子閱讀的態(tài)度來說，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]利用跨媒介閱讀提高高中生的閱讀能力[J]. 黃勛杰.  語文教學(xué)與研究. 2019(06)
[4]“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)難點(diǎn)與突破策略[J]. 袁學(xué)民,肖敏,譚洪先,戴華.  中學(xué)語文. 2019(09)
[5]跨媒介閱讀技術(shù)背后是思維[J]. 吳鐘銘.  新課程評(píng)論. 2018(12)
[6]跨媒介閱讀與交流:教材、教學(xué)及評(píng)價(jià)[J]. 顧之川.  語文建設(shè). 2018(34)
[7]跨媒介閱讀與交流——以“動(dòng)漫影視”的綜合實(shí)踐課型為例[J]. 邊寶玲.  語文教學(xué)通訊. 2018(34)
[8]跨媒介閱讀與交流——以綜合性媒介廣告賞析課型為例[J]. 蔣文杰.  語文教學(xué)通訊. 2018(34)
[9]跨界求“真”,融為一體——指向關(guān)鍵能力的“跨媒介閱讀與交流”教學(xué)[J]. 陳文忠.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2018(11)
[10]用跨媒介探索名著閱讀新的打開方式——兼談對(duì)“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群實(shí)施的理解[J]. 曹勇軍.  語文建設(shè). 2018(28)

博士論文
[1]媒介環(huán)境學(xué)視域下的數(shù)字閱讀研究[D]. 吳瑤.華中科技大學(xué) 2016

碩士論文
[1]高中語文“跨媒介閱讀與交流”教學(xué)研究[D]. 韓玉.沈陽師范大學(xué) 2019
[2]高中語文跨媒介閱讀及其實(shí)施策略研究[D]. 劉路.河北師范大學(xué) 2019
[3]高中語文跨媒介閱讀研究[D]. 姜慧.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[4]基于“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的閱讀能力目標(biāo)研究[D]. 王卓.四川師范大學(xué) 2019
[5]媒介融合視野下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法研究[D]. 韓子文.華中師范大學(xué) 2018
[6]媒介融合時(shí)代下的初中語文閱讀教學(xué)研究[D]. 黃萍.廣州大學(xué) 2013
[7]跨媒體傳播環(huán)境下閱讀方式轉(zhuǎn)變研究[D]. 李勝偉.蘇州大學(xué) 2013
[8]小學(xué)低段媒介素養(yǎng)教育課程資源開發(fā)研究[D]. 畢紅梅.杭州師范大學(xué) 2012
[9]小學(xué)生語文閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)、層次及其培養(yǎng)研究[D]. 崔海峰.南京師范大學(xué) 2007
[10]媒介課程資源與語文教學(xué)[D]. 張曦.陜西師范大學(xué) 2007



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