小學(xué)生的德育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,學(xué)校、家庭、社會(huì)都承擔(dān)著小學(xué)生個(gè)體的道德發(fā)展和社會(huì)道德進(jìn)步的職責(zé),學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育都是學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要渠道。家庭德育是小學(xué)生道德成長(zhǎng)的起點(diǎn),學(xué)校德育是小學(xué)生道德發(fā)展的中心,社會(huì)德育是小學(xué)生道德發(fā)展的延伸。在當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的背景下,學(xué)校德育要明確自身對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展的主導(dǎo)地位與主渠道作用,同時(shí)必須與家庭德育、社會(huì)德育相互配合、協(xié)同合作,樹立整體性德育的觀念,形成系統(tǒng)有序的小學(xué)生德育機(jī)制,發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)在小學(xué)生德育上的最大成效。本文研究目的為解決小學(xué)生德育存在的問題,形成家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”協(xié)同合作的小學(xué)生德育工作機(jī)制。通過對(duì)德育概念及經(jīng)典德育理論的學(xué)習(xí),分析國(guó)內(nèi)小學(xué)生德育的現(xiàn)狀,總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)生德育工作面臨的一些問題,家庭、學(xué)校、社會(huì)在小學(xué)生德育工作中既存在一些自身德育教育方面的問題,同時(shí)三者在小學(xué)生德育工作中互相溝通與互動(dòng)合作方面也存在一些不足,影響了小學(xué)生德育的效果。據(jù)此,本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度提出加強(qiáng)小學(xué)生德育的對(duì)策,三者既要做好本位工作,又要相互配合,協(xié)同一體,取得最大的德育實(shí)效。本文分為四章:第... 

【文章來(lái)源】：武漢理工大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
        1.2.3 小結(jié)
    1.3 研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究方法
第2章 小學(xué)生德育的理論概述
    2.1 小學(xué)生德育的基本闡述
        2.1.1 小學(xué)生德育的概念
        2.1.2 小學(xué)生德育的目標(biāo)與內(nèi)容
        2.1.3 小學(xué)生德育工作的特點(diǎn)
    2.2 德育相關(guān)經(jīng)典理論
        2.2.1 馬克思主義的德育觀
        2.2.2 蘇霍姆林斯基德育思想
        2.2.3 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 科爾伯格道德發(fā)展階段理論
        2.2.5 諾丁斯的關(guān)懷理論
第3章 小學(xué)生德育存在的問題及原因分析
    3.1 小學(xué)生德育存在的問題
        3.1.1 小學(xué)生家庭德育存在的問題
        3.1.2 小學(xué)生學(xué)校德育存在的問題
        3.1.3 小學(xué)生社會(huì)德育存在的問題
    3.2 小學(xué)生德育存在問題的原因分析
        3.2.1 家庭因素
        3.2.2 學(xué)校因素
        3.2.3 社會(huì)因素
第4章 加強(qiáng)小學(xué)生德育的對(duì)策—家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”協(xié)同合作
    4.1 發(fā)揮家庭在小學(xué)生德育中的基礎(chǔ)作用
        4.1.1 建立良好的家風(fēng)家訓(xùn),營(yíng)造良好的家庭環(huán)境
        4.1.2 加強(qiáng)家校德育合作,形成家校德育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
        4.1.3 加強(qiáng)家長(zhǎng)德育素質(zhì)培養(yǎng),提高家庭德育水平
    4.2 發(fā)揮學(xué)校在小學(xué)生德育中的主導(dǎo)作用
        4.2.1 發(fā)揮學(xué)校德育主陣地作用,增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性
        4.2.2 發(fā)揮學(xué)校德育的社會(huì)功能,提高全社會(huì)道德水平
        4.2.3 發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人作用,營(yíng)造良好的校園德育氛圍
    4.3 發(fā)揮社會(huì)在小學(xué)生德育中的協(xié)調(diào)作用
        4.3.1 發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用,深化德育思想
        4.3.2 發(fā)揮黨和政府領(lǐng)導(dǎo)作用,提供政策制度保障
        4.3.3 發(fā)揮社區(qū)的平臺(tái)作用,配合學(xué)校德育
        4.3.4 規(guī)范大眾傳媒的引導(dǎo)作用,傳播積極的道德文化
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]家校合作下的小學(xué)生德育途徑研究[J]. 李轉(zhuǎn)明.  學(xué)周刊. 2018(07)
[2]課堂是德育的主陣地[J]. 李新宇,劉海娜.  教育家. 2018(01)
[3]淺析優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)中思想政治教育的意蘊(yùn)[J]. 夏江敬,汪勤.  理論月刊. 2017(11)
[4]淺談小學(xué)生德育教育[J]. 王明輝.  中國(guó)校外教育. 2017(19)
[5]中國(guó)古代家庭德育環(huán)境及其當(dāng)代啟示[J]. 明成滿.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2017(06)
[6]論中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭德育[J]. 馬建欣.  甘肅社會(huì)科學(xué). 2017(03)
[7]德育困境及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 張忠華,李丹.  中州學(xué)刊. 2017(01)
[8]如何構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的小學(xué)德育教育模式[J]. 賈偉.  好家長(zhǎng). 2016(47)
[9]淺析家庭和學(xué)校在德育教育中合作的重要性[J]. 吳成皓.  赤子(上中旬). 2016(15)
[10]家庭教育對(duì)青少年德育的影響[J]. 馬森琦,孫芳芳.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2016(07)

博士論文
[1]社會(huì)教育的德育功能研究[D]. 李紹偉.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2014
[2]中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)研究[D]. 朱明勛.四川大學(xué) 2004

碩士論文
[1]公共網(wǎng)站的社會(huì)責(zé)任及其對(duì)中小學(xué)生德育的影響[D]. 周樂波.寧波大學(xué) 2017
[2]小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D]. 趙曉利.河北師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D]. 杜方.大連海事大學(xué) 2015
[4]論中小學(xué)德育主體性的內(nèi)涵及其發(fā)揮策略[D]. 張二麗.燕山大學(xué) 2014
[5]小學(xué)德育存在的問題與對(duì)策研究[D]. 李君.牡丹江師范學(xué)院 2014
[6]網(wǎng)絡(luò)視閾下增強(qiáng)小學(xué)生德育有效性的研究[D]. 魏婷婷.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[7]新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問題及對(duì)策探析[D]. 盧瑋.吉林大學(xué) 2014
[8]英國(guó)小學(xué)生道德教育及其啟示研究[D]. 陳晨.哈爾濱工程大學(xué) 2014
[9]試論學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式[D]. 董穎春.魯東大學(xué) 2013
[10]政府主導(dǎo)構(gòu)建“三位一體”青少年德育模式探索[D]. 肖可.中南大學(xué) 2013



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