發(fā)布時(shí)間：2021-12-18 23:40

　　為了消除"一表評(píng)千課"的弊端,體現(xiàn)學(xué)科的差異性和特殊性,同時(shí)避免評(píng)價(jià)工作的過(guò)于煩瑣和不同學(xué)科間課堂教學(xué)質(zhì)量比對(duì)的困難,采用"分課型"評(píng)價(jià)的方法,按知識(shí)特征、教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)要求等的不同,把現(xiàn)行小學(xué)國(guó)家課程劃分為知識(shí)建構(gòu)型、感知體驗(yàn)型、實(shí)踐技能型三種課型,遵循基本評(píng)價(jià)原則,制定各具特色又異中有同的評(píng)價(jià)表,以求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的概括性與操作性相協(xié)調(diào)。同時(shí),設(shè)定學(xué)生版課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,規(guī)范所有評(píng)價(jià)程序,進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)的全息性、科學(xué)性,促進(jìn)評(píng)價(jià)效益的提升。 

【文章來(lái)源】：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,39(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、“分課型”評(píng)價(jià)理論及小學(xué)課程“分課型”評(píng)價(jià)類(lèi)別劃分
    (一)“分課型”評(píng)價(jià)理論闡釋
    (二)小學(xué)課程“分課型”評(píng)價(jià)的類(lèi)別劃分
        1.知識(shí)建構(gòu)型——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。
        2.感知體驗(yàn)型——品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)。
        3.實(shí)踐技能型——體育、音樂(lè)、美術(shù)(有的學(xué)校設(shè)藝術(shù)課程,涵蓋音樂(lè)與美術(shù))。
三、小學(xué)課堂教學(xué)“分課型”評(píng)價(jià)體系建構(gòu)
    (一)三種課型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.“知識(shí)建構(gòu)型”課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        2.“感知體驗(yàn)型”課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        3.“實(shí)踐技能型”課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
    (二)不可或缺的學(xué)生評(píng)價(jià)
    (三)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)程序
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深度差異化:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)[J]. 李如密.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2018(09)
[2]我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究40年:回顧與展望[J]. 劉志軍,徐彬.  課程.教材.教法. 2018(07)
[3]“以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)[J]. 陳佑清,陶濤.  課程.教材.教法. 2016(01)
[4]課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的“五性”原則論[J]. 李會(huì)轉(zhuǎn).  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬). 2014(12)
[5]分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵[J]. 田寶宏.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2010(09)



本文編號(hào)：3543373