散文作為小學(xué)語文教材的主要組成部分,其教學(xué)應(yīng)該受到教師的重視。此外,抒情散文作為散文的分支對豐富學(xué)生情感,樹立學(xué)生正確價(jià)值觀有著重要作用,因而抒情散文的教學(xué)不容忽視。然而,在一般教學(xué)中,小學(xué)抒情散文的教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容確定有偏差、忽視學(xué)生情感體驗(yàn)等問題。甚至,有些教師會(huì)將抒情散文與敘事散文和議論散文混為一談,不能依據(jù)抒情散文的特質(zhì)有目的、有針對性地進(jìn)行教學(xué)。針對這些存在的問題,本研究從名師教授的小學(xué)抒情散文課例出發(fā)進(jìn)行分析、研究。本研究選取孫雙金、支玉恒和薛法根三位語文名師執(zhí)教的抒情散文——《匆匆》課例為研究對象進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),主要采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法和觀察研究法對研究對象展開分析、研究。首先,本文簡要闡述了小學(xué)抒情散文教學(xué)的意義及其存在的問題。其次,對《匆匆》課例研究的背景進(jìn)行了精簡的介紹。再次,從概括三位老師的課堂教學(xué)過程出發(fā),對三位名師的執(zhí)教的課堂進(jìn)行細(xì)致地分析,總結(jié)了他們在課堂教學(xué)中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后,通過對三位老師執(zhí)教課例的分析研究,得出關(guān)于小學(xué)抒情散文教學(xué)的啟示:要基于文本背景有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容;要引導(dǎo)讀者建立與文本之間的情感鏈接;要細(xì)... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、概念界定
    四、研究方法
第一章 小學(xué)抒情散文教學(xué)意義及其問題
    第一節(jié) 抒情散文概述
        一、抒情散文的概念界定
        二、抒情散文的文體特質(zhì)
    第二節(jié) 抒情散文教學(xué)對小學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的意義
        一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作、思考能力
        二、豐富學(xué)生情感,形成必備品格
    第三節(jié) 小學(xué)抒情散文教學(xué)中存在的問題
第二章 《匆匆》課例研究的背景介紹
    第一節(jié) 文本介紹
        一、作者朱自清簡介
        二、《匆匆》文本解讀
        三、《匆匆》在教材中的定位
    第二節(jié) 名師介紹
        一、三位名師的簡介
        二、三位名師課堂的研究價(jià)值
    第三節(jié) 課例介紹
        一、《匆匆》課例的相關(guān)內(nèi)容介紹
        二、三位教師《匆匆》課堂的基本教學(xué)情況
第三章 三位名師《匆匆》課堂教學(xué)評析
    第一節(jié) 孫雙金《匆匆》課堂教學(xué)評析
        一、游戲?qū)?激疑激趣
        二、熟讀課文,把握情感
        三、分段朗讀,提取中心
        四、潛心感悟,品味文本
    第二節(jié) 支玉恒《匆匆》課堂教學(xué)評析
        一、問題導(dǎo)入,揭示課題
        二、用心誦讀,體會(huì)“匆匆”
        三、用心傾訴,升華情感
    第三節(jié) 薛法根《匆匆》課堂教學(xué)評析
        一、猜字導(dǎo)入
        二、感受文字
        三、探索“匆匆”
        四、筆尖“匆匆”
        五、傾聽“匆匆”
    第四節(jié) 三位名師《匆匆》課堂教學(xué)的異同
        一、三位名師課堂教學(xué)的相同點(diǎn)
        二、三位名師課堂教學(xué)的不同點(diǎn)
第四章 《匆匆》課例比較的啟示
    第一節(jié) 基于文本背景確定教學(xué)內(nèi)容
        一、基于文本背景感悟情感
        二、有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容
    第二節(jié) 建立讀者與文本之間的情感鏈接
    第三節(jié) 基于文本細(xì)讀的情感內(nèi)化
        一、揣摩細(xì)節(jié),品味情感
        二、提取中心,體認(rèn)情感
        三、指導(dǎo)朗讀,輸出情感
    第四節(jié) 基于寫作訓(xùn)練以豐富學(xué)生情感
    第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)框架
結(jié)語
附錄1 《匆匆》
附錄2 三位老師課堂教學(xué)實(shí)錄
附錄3 《秋天的雨》
參考文獻(xiàn)
致謝
索引
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語文散文教學(xué)中的問題與對策[J]. 丁美君.  語文教學(xué)通訊. 2018(33)
[2]合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文課例“六步走”策略研究——以江蘇教育出版社六年級(jí)課文《螳螂捕蟬》為例[J]. 崔磊.  現(xiàn)代教育. 2017(08)
[3]小學(xué)語文散文教學(xué)內(nèi)容的確定[J]. 張曉華.  教學(xué)與管理. 2017(11)
[4]組塊教學(xué):指向言語智能發(fā)展[J]. 薛法根.  語文建設(shè). 2016(22)
[5]小學(xué)語文散文教學(xué)研究[J]. 陳明霞.  課程教育研究. 2016(07)
[6]淺論定篇類抒情散文的教學(xué)策略[J]. 沈燁萍.  寫作(上旬刊). 2015(11)
[7]例談小學(xué)高年級(jí)散文教學(xué)策略[J]. 張海濱.  語文建設(shè). 2015(22)
[8]課例研究引領(lǐng)學(xué)校教研文化——以信陽市五中語文課例研究為案例[J]. 余俊.  教育與教學(xué)研究. 2014(06)
[9]國際比較視野下的課例研究:背景、現(xiàn)狀與啟示[J]. 安桂清.  教師教育研究. 2014(02)
[10]教師成為研究者:基于課例研究的分析[J]. 趙德成.  教師教育研究. 2014(01)

博士論文
[1]卓越教師的個(gè)性特征與成長機(jī)制研究[D]. 周春良.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]小學(xué)記敘文文本解讀研究[D]. 王勝男.山東師范大學(xué) 2018
[2]《背影》教學(xué)課例比較研究[D]. 鄢晶平.東華理工大學(xué) 2018
[3]黃厚江、王君、丁衛(wèi)軍三位語文特級(jí)教師《背影》課例比較研究[D]. 王旭陽.渤海大學(xué) 2018
[4]《孔乙己》課例比較研究[D]. 葉穗.云南師范大學(xué) 2018
[5]《背影》課例比較研究[D]. 曹亮.山東師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)敘事性散文教學(xué)的課例研究[D]. 任冬冬.山東師范大學(xué) 2017
[7]高中語文現(xiàn)當(dāng)代抒情散文教學(xué)研究[D]. 黃雪玲.福建師范大學(xué) 2017
[8]中學(xué)語文名師教學(xué)實(shí)錄研究[D]. 劉陽.閩南師范大學(xué) 2017
[9]初中語文朱自清散文的教學(xué)研究[D]. 趙娜.閩南師范大學(xué) 2017
[10]李鎮(zhèn)西、黃厚江、余映潮三位語文特級(jí)教師《孔乙己》課例比較研究[D]. 趙爽.渤海大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3542211