語(yǔ)文賞讀能力培養(yǎng)教學(xué)策略探究時(shí),教師要掌握更豐富的學(xué)情信息,為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù),以成功激活學(xué)生賞讀學(xué)習(xí)興趣,提升賞讀教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生賞讀學(xué)力基礎(chǔ)參差不齊,教師需要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要作出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì),讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到賞讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),自然形成賞讀學(xué)習(xí)認(rèn)知。 

【文章來(lái)源】：華夏教師. 2020,(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、激發(fā)學(xué)生賞讀興趣
二、切準(zhǔn)學(xué)生賞讀思維
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生賞讀情感
四、啟動(dòng)學(xué)生賞讀活動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)中年段非連續(xù)性文本的閱讀方法——以賞讀豐子愷的漫畫(huà)為例[J]. 袁苑.  江西教育. 2017(27)
[2]語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注意“五讀”[J]. 俞揚(yáng).  基礎(chǔ)教育研究. 2016(16)



本文編號(hào)：3540792