STEAM教育打開了我校教育創(chuàng)新的另一扇窗。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的核心目標引領之下,學校積極探索STEAM教育"四步"整體推進機制策略,為在小學中深入推進STEAM教育提供參考和依據(jù)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起
二、小學STEAM教育“四步”整體推進機制的內(nèi)涵及著力點
三、小學STEAM教育“四步”整體推進機制的策略
    （一）以科創(chuàng)教育為基礎，樹立STEAM教學觀與學習觀
    （二）以課程研發(fā)為重點，構建STEAM生長型課程體系
        1. 構建STEAM課程目標
        2. 構建STEAM課程新體系
        3. 構建STEAM課程評價新體系
    （三）以師資隊伍建設為保障，培育STEAM種子教師梯隊
    （四）以多方聯(lián)動為補充，拓展STEAM教育生態(tài)圈
四、初步成效
    （一）夯實了學生綜合解決問題的能力
    （二）加快了教師專業(yè)成長的步伐
    （三）提高了學校創(chuàng)新教育的品質(zhì)
五、反思與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以STEM教育推進課程創(chuàng)新的實踐探索[J]. 朱祥烈,岳佳麗.  教育科學論壇. 2018(32)
[2]開展STEAM教育,提高學生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授[J]. 趙慧臣,陸曉婷.  開放教育研究. 2016(05)
[3]我國中小學STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實問題與路徑選擇[J]. 胡畔,蔣家傅,陳子超.  現(xiàn)代教育技術. 2016(08)
[4]STEM教育理念與跨學科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)



本文編號：3499217