真正的教育是用生命影響生命。人們一般認(rèn)為,小學(xué)校園是相對封閉且有人監(jiān)管的環(huán)境,是小學(xué)生最為安全的生活場所。然而,教育軟暴力正越來越普遍地發(fā)生在小學(xué)校園之中。小學(xué)課堂是師生活動(dòng)的場所,具有排他性,課堂上發(fā)生了什么很少為第三方所知曉。一般而言,當(dāng)小學(xué)課堂中發(fā)生的教育軟暴力現(xiàn)象上升到嚴(yán)重的暴力事件時(shí),才會(huì)引起社會(huì)上的廣泛關(guān)注。教育軟暴力的受害者不是身心尚未發(fā)展成熟的兒童,就是在心理健康問題上極少受到人們關(guān)注的教師。教育軟暴力的存在是一種足以摧毀生命的社會(huì)現(xiàn)象。以此為緣由,研究將“小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象透析”作為選題。文章采用文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法等研究方法,從邏輯順序的發(fā)展脈絡(luò),依據(jù)“是什么-具體表現(xiàn)在哪里-為什么-怎么做”的研究思路,將研究主要分成以下四個(gè)部分:對象辨識、現(xiàn)場考察、理論探尋和力量的協(xié)調(diào)。對象辨識即是對小學(xué)課堂中的教育軟暴力是什么的內(nèi)涵解讀,這是研究的基礎(chǔ)。本研究認(rèn)為,小學(xué)課堂中的教育軟暴力是指在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的主體（教師或?qū)W生）對另一主體（學(xué)生或教師）施加的致使對方在心理和精神上無法承受的行為。其主要表現(xiàn)為課堂上暫時(shí)處于強(qiáng)勢地位的個(gè)體或群體有意或無意地在語言、態(tài)... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣由
        1.生活體驗(yàn)和個(gè)人興趣的使然
        2.小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象確實(shí)客觀存在
        3.小學(xué)課堂中的教育軟暴力深度研究的缺位
    (二)研究綜述
        1.不同學(xué)科關(guān)于軟暴力的一般研究
        2.教育學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教育軟暴力的研究
    (三)研究意義
        1.有助于豐富教育軟暴力相關(guān)研究的理論
        2.有利于促使教師反思自身的教育教學(xué)行為
        3.有利于小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、對象辨識：小學(xué)課堂中的教育軟暴力的內(nèi)涵
    (一)小學(xué)課堂中的教育軟暴力語義考證
        1.暴力
        2.軟暴力
        3.教育軟暴力
        4.小學(xué)課堂中的教育軟暴力
    (二)小學(xué)課堂中的教育軟暴力的特征
        1.施暴動(dòng)機(jī)的迷惑性
        2.施暴方式的多樣性
        3.施暴對象的差別性
        4.危害結(jié)果的隱蔽性和長期性
二、現(xiàn)場考察：小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的具體表現(xiàn)類型
    (一)教師主動(dòng)—學(xué)生受動(dòng)型
        1.語言——教師話語霸權(quán)的濫用
        2.態(tài)度——教師知情意的偏差
        3.行為——教師外表活動(dòng)的異化
    (二)學(xué)生主動(dòng)—學(xué)生受動(dòng)型
        1.語言——學(xué)生間話語權(quán)力的爭奪
        2.態(tài)度——學(xué)生間消極的情感傾向
        3.行為——學(xué)生間的有意或無意冒犯
    (三)學(xué)生主動(dòng)—教師受動(dòng)型
        1.語言——學(xué)生對教師的言語挑釁
        2.態(tài)度——學(xué)生對教師的情感傷害
        3.行為——學(xué)生對教師的行動(dòng)侵犯
三、理論探尋：小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制
    (一)歷史：社會(huì)大環(huán)境的變遷
        1.師道尊嚴(yán)傳統(tǒng)的新變化
        2.“一元”與“多元”的對立
        3.社會(huì)輿論的推力
    (二)本能：人的行動(dòng)受到天生力量的驅(qū)使
        1.攻擊性
        2.趨樂性
        3.趨利性
    (三)制度：權(quán)威與自由的對抗
        1.教師權(quán)威的曲解
        2.學(xué)生自由的張揚(yáng)
        3.教師權(quán)威與學(xué)生自由的相對作用
    (四)場域：教育中人與人的關(guān)系出現(xiàn)裂痕
        1.規(guī)則
        2.資本
        3.慣習(xí)
    (五)角色：對工具性和情感性的不同側(cè)重
四、力量的協(xié)調(diào)：教育本質(zhì)的回歸
    (一)教育的本質(zhì)是力量的較量
    (二)主體間性：建立交互主體性的交往方式
        1.主體間性的內(nèi)涵
        2.小學(xué)課堂需要建立主體間性的交往關(guān)系
        3.小學(xué)課堂主體間性交往關(guān)系的形成路徑
    (三)平等：權(quán)威與自由的協(xié)奏
        1.平等是調(diào)節(jié)權(quán)威與自由的尺度
        2.建立平等的小學(xué)課堂交往關(guān)系
        3.建立平等的良性話語體系
    (四)尊嚴(yán)：自尊與尊重的合奏
        1.教師尊嚴(yán)的獲得是自重與尊重學(xué)生的結(jié)果
        2.學(xué)生尊嚴(yán)的獲得基于對課堂他人主體的尊重
        3.學(xué)生尊嚴(yán)意行的形成關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象觀察提綱
附錄二 關(guān)于小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的教師訪談提綱
附錄三 關(guān)于小學(xué)課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的學(xué)生訪談提綱
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]主體間性語境下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J]. 王穎,侯廣斌.  中國青年社會(huì)科學(xué). 2019(01)
[2]網(wǎng)絡(luò)暴力探析[J]. 邱賽蘭.  科教文匯(上旬刊). 2018(12)
[3]學(xué)生對教師施暴的社會(huì)學(xué)分析[J]. 卜曇.  當(dāng)代教育論壇. 2018(05)
[4]場域理論視角下農(nóng)村父代“因婚致貧”的現(xiàn)象及其形成機(jī)制——基于豫東J村高價(jià)彩禮的考察[J]. 劉平.  中共成都市委黨校學(xué)報(bào). 2018(03)
[5]惡勢力及其軟暴力犯罪探微[J]. 黃京平.  中國刑事法雜志. 2018(03)
[6]關(guān)于家庭冷暴力的防護(hù)對策研究[J]. 佟芷萱.  法制博覽. 2017(32)
[7]我國球場軟暴力產(chǎn)生根源及其應(yīng)對策略[J]. 沈連梅.  通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(08)
[8]農(nóng)村地區(qū)教育軟暴力現(xiàn)象探析[J]. 吳瑤.  西部素質(zhì)教育. 2017(04)
[9]校本教研主體互動(dòng)的缺失與回歸[J]. 譚天美,范蔚.  中國教育學(xué)刊. 2017(01)
[10]倫理學(xué)視閾下我國小學(xué)教育“軟暴力”現(xiàn)象探因[J]. 趙鵬程.  考試與評價(jià). 2016(07)

博士論文
[1]“權(quán)威與服從”語境中的未成年人隱私權(quán)保護(hù)研究[D]. 李延舜.蘇州大學(xué) 2017
[2]有尊嚴(yán)的教育生活及其制度建構(gòu)[D]. 胡友志.南京師范大學(xué) 2017
[3]當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀教育創(chuàng)新研究[D]. 胡咚.華中師范大學(xué) 2015
[4]數(shù)字化時(shí)代中國博物館教育發(fā)展研究[D]. 張麗.華中師范大學(xué) 2015
[5]輿論引導(dǎo)論[D]. 劉春波.武漢大學(xué) 2013
[6]大學(xué)生思想政治教育的說服傳播研究[D]. 徐瑾.復(fù)旦大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中小學(xué)教師的隱性霸權(quán)及其應(yīng)對[D]. 徐諾.山東師范大學(xué) 2018
[2]中小學(xué)暴力襲師防范策略研究[D]. 張秀秀.華中師范大學(xué) 2018
[3]中小學(xué)校園暴力問題防治研究[D]. 齊小舜.華中師范大學(xué) 2017
[4]教師冷暴力傾向問卷編制及其相關(guān)研究[D]. 丁正超.江西師范大學(xué) 2017
[5]社會(huì)轉(zhuǎn)型期道德暴力的倫理審視[D]. 馮曄.西北大學(xué) 2017
[6]中職學(xué)校學(xué)生間語言暴力的研究[D]. 盧金鑫.東北師范大學(xué) 2017
[7]小學(xué)師源性“軟暴力”的問題研究[D]. 張騰.西北大學(xué) 2017
[8]農(nóng)村小學(xué)教師語言暴力現(xiàn)象的研究[D]. 秦雯.山東師范大學(xué) 2016
[9]中學(xué)教師冷暴力研究[D]. 郭瑩瑩.河南大學(xué) 2016
[10]初中階段教育冷暴力問題研究[D]. 于淼飛.新疆師范大學(xué) 2016



本文編號：3499239