21世紀是科技飛速發(fā)展的時代,科技的飛速發(fā)展對公民的科學素養(yǎng)也提出了新的要求。TIMSS是國際大型學業(yè)成就評價項目,在評價科學素養(yǎng)方面非常有權威性。小學科學教育作為一門基礎性課程,對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。紙筆測驗是小學科學課程評價的主要方式,而試題編制是紙筆測驗的重要環(huán)節(jié),科學的編制試題為紙筆測驗提供了可靠保證本文通過文獻研究法查閱了TIMSS科學測評框架的資料,同時用內容分析法對教科版四年級科學教科書內容進行了梳理,提出了針對小學四年級科學測評的框架。運用此框架對四年級（教科版）上冊第三單元《聲音》進行試題編制,并進行測試。通過對數據分析,得出以下結論:（1）TIMSS科學測評框架的科學內容維度涵蓋了我國科學課程標準的學習內容,認知維度的詳細要求比我國科學課程目標水平更完善,而科學探究維度的要求我國的科學課標中要素分的更詳細。因此以TIMSS測評框架為依托,結合我國實際構建的小學四年級科學測評框架是科學的、行之有效的。（2）從測量目標來看,科學課程標準對聲音單元的測試要求與《聲音》測試卷測試水平的結果基本一致。了解水平知識的與課標要求相符;理解水平知識比課標要求偏高;掌握... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

可知，它們共同構成了標準的內容標準，不同的領域對小學生的學習和生活發(fā)揮著不同的作用，共同為小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎

它們共同構成了標準的內容標準，不同的領不同的作用，共同為小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠書內容分析程的重要教學資料。它是課程標準中課程內容要載體，是完成教學任務的主要依據。教育科學出版社出版的四年級上、下冊科學教內容的呈現上體現了“倡導探究式學習”和“突出版教科書內容大多以圖片的形式的呈現，給學潑生動，比如“體驗靜電現象”（如圖 3-1 所示）會，還從生活中取材，讓學生自己動手感受生體地位。

并能分析數據得出某些結論。體會到長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的從表 3-7 分析可知：TIMSS、科學課標和教科書在三個領域上有重合的部SS 更全面，二級主題劃分更詳細。關于四年級上冊科學第二單元“溶有所不同，TIMSS 把這部分內容放在物質科學領域，二科學課標把它與宇宙科學領域，其它內容 TIMSS 與科學課標一一對應。3.5 小學四年級科學測評框架科學素養(yǎng)是我國科學課標重點關注的焦點，這也與 TIMSS 歷次科學評學素養(yǎng)的初衷一致。通過分析 TIMSS 試題編制的程序，提出小學四年測的框架如圖 3-2 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]TIMSS 2003-2019科學評估框架的變化、特點與啟示[J]. 李秀菊.  外國中小學教育. 2018(05)
[2]小學科學教材中實驗設計的改進與創(chuàng)新[J]. 劉秀平.  小學科學(教師版). 2017(10)
[3]我國新版小學科學課程標準探微[J]. 胡繼飛.  中小學教師培訓. 2017(06)
[4]2017版小學科學課程標準解讀[J]. 冀思琪,劉軍.  教育實踐與研究（A）. 2017(05)
[5]TIMSS 2015與NAEP 2015科學評估框架的比較研究[J]. 夏小俊,顧乃景,柏毅.  考試研究. 2016(01)
[6]TIMSS2015科學測評框架的特點與反思[J]. 曾兵芳.  教育測量與評價(理論版). 2015(08)
[7]TIMSS2011科學測評對小學科學教育評價的啟示[J]. 劉紅霞.  考試周刊. 2015(38)
[8]審視中考失誤題 反思試題編制原則[J]. 孫豐富,邊心娟.  中學物理教學參考. 2014(11)
[9]TIMSS 2015科學評估框架概況、發(fā)展及啟示——兼與TIMSS 2007、2011科學評估框架的比較[J]. 胡進.  外國中小學教育. 2014(10)
[10]小學科學教材的結構解析與比較[J]. 丁玲.  教育觀察(中下旬刊). 2014(17)

碩士論文
[1]TIMSS對小學科學學業(yè)測評試題命制的啟示[D]. 邊娟娟.東北師范大學 2015
[2]基于課程標準的小學科學學業(yè)評價測試框架開發(fā)研究[D]. 韓雪姣.東北師范大學 2015
[3]TIMSS、PISA、NAEP測評中物理試題設計的研究[D]. 李景梅.重慶師范大學 2012
[4]TIMSS測評中化學試題設計的研究[D]. 葉祥芳.重慶師范大學 2011
[5]TIMSS、PISA、NAEP科學測試框架與測試題目的比較研究[D]. 梁潤嬋.廣西師范大學 2009



本文編號：3475358