<正>預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。很多語文教師都非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不可否認(rèn),初步掌握字詞、朗讀課文、梳理內(nèi)容、積累資料等預(yù)習(xí)任務(wù),一方面為課堂上的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)^[1],另一方面對提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培育良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)有積極的影響。歸納起來,當(dāng)下低年段語文預(yù)習(xí)任務(wù)中 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(14)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、讀課文的要求過于死板
二、識字、寫字要求缺少變化
三、提問的要求錯位理解
四、查閱資料的要求過度拔高


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]指向核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計[J]. 沈素芳.  名師在線. 2019(17)
[2]基于預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計及其意義追問[J]. 張國寶.  江蘇教育研究. 2016(26)
[3]正確、流利、有感情地朗讀課文之我見[J]. 滕云.  教育實踐與研究（A）. 2013(11)

碩士論文
[1]基礎(chǔ)漢字識字教學(xué)法研究[D]. 王俊靜.聊城大學(xué) 2014



本文編號：3474610