隨著時代的進步,教育水平的提高,科學技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。雖然科學技術(shù)的提高使我們的物質(zhì)生活日益豐富,但是人們的精神世界卻越來越匱乏,人的生命質(zhì)量并沒有得到提升。當前,在青少年群體中,出現(xiàn)厭世情緒和自殺行為的次數(shù)日益增加,低齡化傾向日益明顯甚至也包括小學兒童,這種現(xiàn)象不容忽視。小學階段正是世界觀、人生觀剛剛建立的時期,是人一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵期,然而處在這一階段的學生,對于生命、對于自我都缺乏相應(yīng)的認識與關(guān)注,所以針對小學生開展有關(guān)生命教育的活動和課程是非常有必要的。本研究共分為三大部分:第一部分是在分析前人文獻的基礎(chǔ)上,梳理當前有關(guān)生命教育課程的開設(shè)與實施情況,總結(jié)前人的研究成果與不足。第二部分采用問卷調(diào)查法,利用《Piers-Harris兒童自我意識量表》對天津市兩所小學的280名小學高年級的學生進行調(diào)查,來了解小學高年級學生自我概念發(fā)展的整體水平,并對其進行人口學變量上的差異比較。第三部分是在前兩部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的生命教育課程的相關(guān)研究,開發(fā)以“珍愛自我”為主題的生命教育課程,在六年級s班進行為期兩個月共六次的課程實施。得出以下結(jié)論:1.小學高年級學生的自我概念發(fā)展情況... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

國內(nèi)生命教育研究論文數(shù)量統(tǒng)計

10（三）生命教育課程開發(fā)相關(guān)文獻綜述在知網(wǎng)上通過對“生命教育課程”進行文獻檢索可得碩博士論文一共有61篇，其中針對大學生開展生命教育的相關(guān)研究最多，而對于其他階段的研究相對較少。相關(guān)期刊一共有400篇，其中核心期刊的篇數(shù)為82篇。以“生命教育課程”“小學”為關(guān)鍵詞共搜索出16篇相關(guān)文獻。從圖2可以看出從2004年我國開始研究生命教育課程，并在2009年研究熱度直線上升，但也可以看出，以中小學為研究對象的相關(guān)研究非常少，而針對小學的相關(guān)研究更是少之又少。圖2“生命教育課程”趨勢圖下面，從“生命教育課程的目標”“生命教育課程實施的原則”“生命教育課程的內(nèi)容”以及“生命教育課程的評價方式”四個方面展開進行綜述，為本研究提供相關(guān)的理論與實踐方面的借鑒。1.生命教育課程的目標《上海市中小學生生命教育指導綱要（試行）》提出生命教育課程目標是“通過多種教育形式，對中小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀”。[1]劉宣文,琚曉燕將生命教育課程目標從宏觀和微觀兩個層面進行了劃分：“從宏觀上看,生命教育課程的目標可以分為直接目標和終極目標。直接目標是認識生死、悲傷輔導、防范自殺、珍愛生命,培養(yǎng)學生愛護自己、尊重他人的態(tài)度,并提升面對挫折的能力。終極目標是引導學生感受生命的喜悅與可貴,體驗生命的意義，藉由正確的價值觀、豁達的人生觀與自在的生活觀,建構(gòu)個人生命的內(nèi)涵,提升生活內(nèi)涵和品質(zhì)。從微觀上看,生命教育課程要達到認知、情意、行為、價值四個層次的目標。”[

26圖4我的自畫像（部分）從學生們的自畫像中可以看出，女生往往畫的是真實的自己，而男生較多的會用槍、武器等等來代表自己。在課上學生們畫好后，請學生自愿上臺分享并說明繪畫作品背后的原因，圖4中第五幅圖是一位男生所畫，他是第一個主動舉手的，他說：“我畫的是一個武器，名叫“絕”我認為他和我很像，又很強的爆發(fā)力，所以我畫它來代表我自己�！庇捎谑堑谝还�(jié)課，所以許多學生都不太敢于主動上臺展示自己，我又重復(fù)了課前約定，鼓勵學生們勇敢地分享，后來又陸陸續(xù)續(xù)有同學上臺分享了自己的自畫像。圖4中最后一副畫也是一名男生所畫，他是這樣說的：“我家養(yǎng)了三只小貓，他們的性格和我很相似，我很喜歡他們。”還有一名女生畫來一個大大的笑臉，她說：“我特別愛笑，很樂觀，所以畫了一張笑臉來代表自己”。隨著兒童年齡的增長，到了小學中高年級，學生的抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，所以兒童對自我的認識也變得深刻，他們對自己的評價開始從表面行為轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)如性格等方面進行深入的評價。[1]正如上面所提到的學生會說自己的性格、是否樂觀等，這也表明該班的學生自我概念得到了較好的發(fā)展。在學生們繪畫的過程中，我走下講臺巡視，發(fā)現(xiàn)了有幾名同學遲遲不肯動筆，我詢問他們原因，有兩個學生說：“老師，我覺得我自己長的不好看”他們非常沒有自信，思考了很久才給出回答，所以我認為加強培養(yǎng)他們的自信心是非常重要的。還有幾名同學表示自己不會畫畫，畫不出來。這也提醒我自己在今后設(shè)計活動時，還應(yīng)該要考慮到少數(shù)學生的感受，盡可能的讓那個所有學生都參與其中。2.《獨一無二的自己》上課伊始，我與學生們共同大聲念出課前約定，把學生帶進課堂，隨后進行了一個暖身活動“雪花片片”即老師說同樣的口令，學生閉眼撕出雪花的

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于自然教育理念的小學生命教育課程的建構(gòu)——以廣州市番禺區(qū)傍西小學為例[J]. 陳儉璋.  教育觀察. 2018(18)
[2]生命教育視域下校本課程的創(chuàng)設(shè)與實施——以鄭州市鄭東新區(qū)眾意路小學為例[J]. 王艷娟.  中國教育學刊. 2018(S1)
[3]小學生命教育課程建構(gòu)與實踐探索[J]. 陶志斌.  上海教育科研. 2018(05)
[4]中小學生生命教育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以深圳市福田區(qū)為例[J]. 吳欣.  新課程研究(上旬刊). 2017(11)
[5]論新生命教育課程的設(shè)計[J]. 馮建軍,朱永新,袁衛(wèi)星.  課程.教材.教法. 2017(10)
[6]法國中小學生命教育探析[J]. 王慧琳.  中國教育學刊. 2016(01)
[7]澳大利亞中小學生命教育課程的架構(gòu)與特征[J]. 韓芳.  現(xiàn)代中小學教育. 2015(10)
[8]“新生命教育”:以生命課程綻放兒童多彩生命——以江蘇省海門市三所小學的課程敘事為例[J]. 葉水濤,陳國慶.  中小學管理. 2015(10)
[9]主題式生命教育課題下大班幼兒認識自我教育的實踐研究[J]. 丁琴.  美術(shù)教育研究. 2014(12)
[10]論文化視域下的生命教育[J]. 崔淑慧,劉濟良.  河南師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(01)

博士論文
[1]生命與死亡的雙重變奏：國際視野下的生命教育[D]. 李高峰.華東師范大學 2010
[2]幼兒生命教育教程編制和實施的行動研究[D]. 劉乃華.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]生命化教育視域下小學心理健康教育課程設(shè)計[D]. 劉磊.沈陽大學 2018
[2]生命教育在小學語文教學中的滲透研究[D]. 武妍.揚州大學 2018
[3]高中生命教育校本課程開發(fā)研究[D]. 張悅.河北師范大學 2018
[4]小學生命教育的理論與實踐探究[D]. 彭成.湖南師范大學 2018
[5]初中生自我概念、生命意義感與逆反心理的關(guān)系研究[D]. 李培培.河北大學 2017
[6]大陸與臺灣生命教育比較研究[D]. 王雨茵.河南大學 2017
[7]幼兒園生命教育課程及其建構(gòu)研究[D]. 李聯(lián)鳳.河北師范大學 2017
[8]小學生生命教育問題與對策研究[D]. 楊艷艷.哈爾濱師范大學 2016
[9]“生命的成長”生命教育課程設(shè)計與實施效果研究[D]. 林艷.廣西大學 2015
[10]農(nóng)村小學低年級兒童生命教育現(xiàn)狀及對策研究[D]. 馮文軍.吉林師范大學 2015



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