鄉(xiāng)村小學教師的職業(yè)倦怠與疏離已經成為影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展的障礙,貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師的職業(yè)疏離感更為嚴重。該研究以四個貧困縣鄉(xiāng)村小學教師群體為例,通過建立二元Logit模型,對該群體的職業(yè)疏離感形成原因進行分析。研究發(fā)現(xiàn),貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師的疏離感,并非完全如已有研究所述,受城市化驅動或因入職初期經驗不足等因素影響。鄉(xiāng)村教師生活壓力大、職業(yè)上升空間狹小以及教學任務繁重是導致他們職業(yè)疏離的主要原因。同時作為社會學學科,不能忽視政策環(huán)境對鄉(xiāng)村老師疏離感的影響,撤點并校后教育資源向中心學校和縣城學校高度傾斜,如農村學校生師比高,職稱評聘困難,社會保障力度不夠,使得鄉(xiāng)村老師感受來自多方面的排斥,他們地位被邊緣化了,這是鄉(xiāng)村教師疏離感形成的深層原因。 

【文章來源】：當代教育論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題提出與相關文獻綜述
    （一）問題提出
    （二）文獻綜述
        1. 疏離感的定義與測量
        2. 職業(yè)疏離感影響因素研究
        3. 有關鄉(xiāng)村教師工作特點的研究
        4. 有關教師職業(yè)疏離感的研究
二、數(shù)據(jù)來源與鄉(xiāng)村老師基本狀況
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）鄉(xiāng)村教師的人口社會學特征
        1. 性別、年齡和婚姻狀況
        2. 戶口類型和學歷
    （三）收入狀況
    （四）職稱狀況
三、基本命題、假設與模型建立
    （一）職業(yè)疏離感狀況
    （二）基本命題與基本假設
    （三）模型建立
        1. 因變量與自變量的選擇與描述
        2. 疏離感的對數(shù)比例回歸模型
四、職業(yè)疏離感模型分析
    （一）城鎮(zhèn)化水平
    （二）工作壓力與職業(yè)上升空間
        1. 職務晉升
        2. 職稱
        3. 工作量
    （三）生活條件與狀況
        1. 收入
        2. 住所類型
    （四）保障狀況
五、結論與反思
    （一）微觀層面原因分析
        1. 生活上的壓力
        2. 職業(yè)上升空間狹小
        3. 教學任務繁重且龐雜
    （二）宏觀層面原因分析
        1. 體制排斥
        2. 市場排斥


【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村小學教師資質現(xiàn)狀與提升策略[J]. 李升偉,李桂云,田淑霞.  教學與管理. 2017(21)
[2]鄉(xiāng)村教師面臨的現(xiàn)實困境與出路——對“會寧縣教師集體出走”事件的反思[J]. 馮幫,陳文博.  教育與教學研究. 2017(01)
[3]大學教師工作疏離感特征及其在組織行為中的作用路徑[J]. 于海琴,李玲,梅健.  清華大學教育研究. 2016(05)
[4]教師“逃離”:農村教育的困境——從G縣鄉(xiāng)村教師考警察說起[J]. 謝麗麗.  教師教育研究. 2016(04)
[5]是什么讓高校教師產生工作疏離感——基于5所大學優(yōu)勢學科實驗室的調查研究[J]. 于海琴,敬鵬飛,王宗怡,方雨果.  高等教育研究. 2016(01)
[6]教師職業(yè)倦怠的自我消解[J]. 張輝.  安慶師范學院學報(社會科學版). 2013(02)
[7]工作疏離感研究進展[J]. 陳長彬,楊忠,盛鑫.  中國人力資源開發(fā). 2013(05)
[8]工作疏離感的影響因素及后果的整合研究[J]. 黃麗,陳維政.  當代經濟管理. 2012(05)
[9]工作疏離感研究述評[J]. 周浩,龍立榮.  心理科學進展. 2011(01)

博士論文
[1]習近平教育扶貧思想研究[D]. 穆惠濤.東北師范大學 2019

碩士論文
[1]社會支持視角下鄉(xiāng)村小學教師的困境研究[D]. 劉榮.首都經濟貿易大學 2014



本文編號：3422722