隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,校本課程開(kāi)發(fā)得到了廣泛的關(guān)注。校本課程開(kāi)發(fā)不僅可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而且可以使學(xué)校形成自己的特色。榆次區(qū)為全面落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,積極響應(yīng)并頒布了《榆次區(qū)全面推進(jìn)中小學(xué)課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。但是,學(xué)校在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也伴隨著許多的困難和問(wèn)題,影響了最終的質(zhì)量和效果。因此,進(jìn)一步了解校本課程開(kāi)發(fā)的情況,調(diào)查其中的問(wèn)題,尋求解決的策略非常重要。本研究以榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)為研究對(duì)象,主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法從開(kāi)發(fā)主體、資源的利用、評(píng)價(jià)體系、開(kāi)發(fā)中的困難這幾個(gè)維度對(duì)榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題有:一是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)了解不到位,能力不足;二是缺乏交流、合作;三是評(píng)價(jià)機(jī)制缺失;四是課程開(kāi)發(fā)資金短缺;五是資源利用不足。針對(duì)榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題,在實(shí)際調(diào)查和已有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行成因分析,本研究嘗試提出了改進(jìn)榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的策略,包括:提高主體開(kāi)發(fā)的意識(shí)和水平;健全合作機(jī)制;完善評(píng)價(jià)制度;加強(qiáng)支持力度。希望本研究的... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

（4）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)

2.1.3參與、合作現(xiàn)狀

第二章榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查19圖2.11“我們學(xué)校管理挺嚴(yán)的，再加上開(kāi)發(fā)校本課程，剛開(kāi)始那段時(shí)間真的是精疲力盡，雖然說(shuō)確實(shí)是取得了一些成就，但是也出現(xiàn)了問(wèn)題，教師們碰見(jiàn)也不像以前那樣愛(ài)交流了，感覺(jué)大家有些浮躁�！保▽�(duì)SAL小學(xué)MYY老師的訪談）可見(jiàn)，榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的主體參與性不強(qiáng)，學(xué)校沒(méi)有積極尋求專家學(xué)者的參與，學(xué)生的主體地位被忽視，家長(zhǎng)也被排除在外。同時(shí)，在對(duì)教師的合作意識(shí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師的合作意識(shí)比較弱。2.2.2資源利用現(xiàn)狀所有有利于課程實(shí)施、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、有助于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的素材都屬于課程資源。從不同的角度對(duì)校本課程資源進(jìn)行劃分，按屬性分可包括人力資源、文化資源、物質(zhì)資源；按來(lái)源分可包括校外資源和校內(nèi)資源；按存在方式分可包括顯性資源和隱性資源。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)四所學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的觀察和了解，學(xué)校對(duì)校內(nèi)教師這一人力資源和學(xué)校擁有的物質(zhì)資源的利用比較充分，但是家長(zhǎng)、專家、社區(qū)等人力資源，榆次區(qū)區(qū)域內(nèi)的文化資源、自然資源等沒(méi)有得到有效的利用。另外，學(xué)校為了學(xué)生的安全考慮和組織的方便，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，課程的實(shí)施都在校內(nèi)進(jìn)行。因此，榆次區(qū)城區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中對(duì)自身資源進(jìn)行了一定的利用，但是利用并不充分。2.2.3評(píng)價(jià)現(xiàn)狀科學(xué)完備的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)健康發(fā)展的重要因素，因此學(xué)校應(yīng)該擁有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。校本課程的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該包括學(xué)生、教師，還有學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程本身。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)這部分是缺失的，相關(guān)部門也沒(méi)有對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程予以評(píng)價(jià)，只有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同程度的評(píng)價(jià)。“我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期末都會(huì)針對(duì)校本課程組織學(xué)生考試，比如葫蘆絲是演奏指

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]物理實(shí)驗(yàn)類校本課程開(kāi)發(fā)及案例研究[D]. 歐勇麟.廣西師范大學(xué) 2019
[6]高中3D打印校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 蔡明輝.廣西師范大學(xué) 2019
[7]濟(jì)南“兔子王”泥塑美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 劉玉杰.山東師范大學(xué) 2019
[8]初中“英語(yǔ)小劇表演”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 張文靜.山東師范大學(xué) 2019
[9]基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的《笠翁對(duì)韻》小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)[D]. 高一諾.遼寧師范大學(xué) 2019
[10]初中地理校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 楊林茂.河南大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3422712