近些年,信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,信息技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用備受廣大教師的認(rèn)可。尤其是微課的出現(xiàn)更是給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。小學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制,隨之隨地的展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師則可以將一些相對(duì)比較難的或者重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課,這樣小學(xué)生就可以通過(guò)微課反復(fù)的學(xué)習(xí),更加有助于小學(xué)生的掌握。筆者針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究與分析,并提出了基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)途徑,希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)新通信. 2020,22(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要優(yōu)勢(shì)
    1.1有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
    1.2有助于家校之間的交流
    1.3有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提高
二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
    2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的運(yùn)用不夠重視
    2.2教師的信息技術(shù)水平有待提高
三、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)途徑
    3.1運(yùn)用微課引導(dǎo)小學(xué)生課前自主展開(kāi)預(yù)習(xí)
    3.2根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容
    3.3通過(guò)微課的運(yùn)用引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究
    3.4課后利用微課鞏固小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課視頻運(yùn)用的策略[J]. 孫紅.  課程教育研究. 2020(36)
[4]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《圖形與幾何》中的實(shí)踐價(jià)值研究[J]. 房啟蘭.  考試周刊. 2020(73)
[5]借助微課,翻轉(zhuǎn)課堂——關(guān)于微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 謝華先.  試題與研究. 2020(22)



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