近年來,幼小銜接教育問題一直備受社會各界關(guān)注,幼小銜接教育直接影響到新生入學后的適應(yīng)性和后續(xù)發(fā)展,影響義務(wù)教學階段學科教學質(zhì)量的提高。幼兒園和小學教育具有連續(xù)性和階段性,是一個系統(tǒng)整體。適齡兒童從幼兒園步入小學需要逐漸適應(yīng)學校教育,是一個重要的心理和行為習慣的過渡期。目前,對幼小銜接教育問題,多從幼兒園角度展開研究,而忽視了小學一年級的教育教學。幼小銜接是雙向問題,不能只關(guān)注幼兒園教育,也要從小學一年級的教學出發(fā),展開研究。數(shù)學作為一門非常重要的基礎(chǔ)學科,具有高抽象概括和嚴密邏輯性的特點,這就決定了在幼小銜接階段要采取循序漸進的方法。本文從小學一年級教學入手,對數(shù)學幼小銜接教育的有效性展開探究。以合肥市L小學一年級新生為例展開實驗研究,對新生家長進行問卷調(diào)查以了解現(xiàn)階段數(shù)學幼小銜接教育現(xiàn)狀,對新生家長和一年級數(shù)學教師進行訪談,觀察學生入學三個月的數(shù)學課堂表現(xiàn)和學業(yè)評價,重點關(guān)注接受過幼小銜接教育和沒接受過幼小銜接教育的學生在后續(xù)學習上的差異比較,通過數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計分析等方法確定,從而對數(shù)學幼小銜接教育的有效性提出結(jié)論,也對一年級數(shù)學教學提出合理的教學策略,以提高學生在小學階段數(shù)學學習的... 

【文章來源】：合肥師范學院安徽省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生接受數(shù)學幼小銜接教育的方式統(tǒng)計圖

9通過圖3-1，了解到一年級新生接受數(shù)學幼小銜接教育的學習方式主要是通過參加社會培訓機構(gòu)的課程，占調(diào)查人數(shù)的39%。通過公辦小學幼小銜接班接受幼小銜接教育的占21%，目前合肥市開設(shè)幼小銜接班的公辦學校非常少，都還處于摸索階段。但據(jù)了解每年公辦學校的幼小銜接班招生情況都十分火爆，一席難求。部分家長在孩子幼兒園中班結(jié)束后，會選擇上公辦學校的幼小銜接班，希望孩子能通過公辦學校接受正規(guī)系統(tǒng)的幼小銜接教育。一些幼兒園會在大班結(jié)束后的暑假開設(shè)幼小銜接班，主要由幼兒園老師教授，在調(diào)查中顯示，參加幼兒園暑期幼小銜接班的占12%。除以上三種方式外，其他家長主要通過在家庭教育中逐漸滲透一些小學知識或跟孩子交流小學學習生活等方式對孩子進行幼小銜接教育。圖3-2學生接受幼小銜接教育對數(shù)學學習是否有幫助統(tǒng)計圖在幼小銜接對一年級數(shù)學的學習是否有幫助的問題上，61%的家長認為有很大幫助，31%的家長認為有一些幫助，其余8%家長認為無幫助或無法確定�？梢�，大多數(shù)家長認為接受數(shù)學的幼小銜接教育對學生適應(yīng)小學一年級的數(shù)學學習有一定幫助。

10圖3-3幼小銜接與一年級數(shù)學知識是否有重復(fù)內(nèi)容統(tǒng)計圖有56%的家長認為數(shù)學幼小銜接教育與一年級的數(shù)學知識有少量重復(fù)內(nèi)容，有36%的家長認為有大量重復(fù)內(nèi)容。圖3-4學生入學前對10以內(nèi)數(shù)字的認識程度統(tǒng)計圖


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