發(fā)布時間：2021-09-17 18:37

　　師生互動是歷來研究比較受歡迎的領(lǐng)域,它的形式多元化、多樣化,其中師生焦點互動是師生互動中極其常見的一種,在教育教學(xué)活動中影響深遠。在已有對師生互動分類的問題探討上,由于學(xué)者研究的思路,出發(fā)點不同,因此師生互動分類的標(biāo)準(zhǔn)存在差別。以往的研究也從不同層次論述了師生互動中存在偽互動的問題,在此研究的背景下,本研究以擬劇理論中的焦點互動作為思想基礎(chǔ),研究在小學(xué)語文課堂師生焦點互動中出現(xiàn)的問題,以師生焦點互動失真為主,分析課堂師生互動中的問題互動和情境互動的現(xiàn)狀及問題,優(yōu)化兩個維度中的焦點互動,構(gòu)建生態(tài)化的師生焦點互動,創(chuàng)造成就真實的課堂師生交流,提高課堂師生互動的效率。從外延而言師生互動伴隨著焦點互動和非焦點互動,主要是以師生焦點互動為主;從內(nèi)涵而言課堂師生互動大多是以問答互動和情境會話互動為主,本研究將兩者有機結(jié)合,通過采用課堂觀察、訪談等方法觀察課堂師生焦點問答互動和師生情境會話互動兩個維度中的現(xiàn)狀,進而進行探析其問題和成因,最后提出可行性的建議,一定程度上讓教師對師生互動的廣度、深度和規(guī)則等有更深的認識。具體而言,本文以惠州市某所民辦小學(xué)為例,結(jié)合擬劇理論中的焦點互動,通過課堂觀察法和訪... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究的背景
        (一)增進師生互動是基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求
        (二)激活師生互動是踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
        (三)語文課堂教學(xué)實踐中師生互動亟待改進
    二、研究的目的、意義、方法和思路
        (一)研究目的
        (二)研究意義
        (三)研究方法
        (四)研究思路
    三、核心概念界定
        (一)互動
        (二)師生互動
        (三)師生焦點互動
        (四)師生非焦點互動
    四、文獻綜述
        (一)有關(guān)師生互動研究的理論視角
        (二)關(guān)于師生互動類型的研究
        (三)關(guān)于師生互動模式的研究
        (四)關(guān)于師生互動學(xué)科的研究
    五、理論基礎(chǔ)
第二章 小學(xué)語文師生焦點互動的課堂觀察
    一、觀察的設(shè)計與實施
        (一)樣本的選擇
        (二)觀察量表的設(shè)計與實施
    二、觀察數(shù)據(jù)的整理與分析
        (一)問答互動中涉入的呈現(xiàn)
        (二)問答互動中的相互通達性的呈現(xiàn)
        (三)情境會話式互動中的涉入的呈現(xiàn)
        (四)情境會話式互動中的相互通達性的呈現(xiàn)
    三、小結(jié)
第三章 小學(xué)語文課堂師生焦點互動的失真
    一、問答互動的失真
        (一)問答行為的價值曲解
        (二)師生問題過度且缺乏開放性
        (三)師生課堂禮儀缺乏常態(tài)
        (四)教師選擇的互動對象缺乏廣度
        (五)師生焦點互動未持續(xù)化
    二、情境會話式互動的失真
        (一)主體使用過度,部分學(xué)生及問題未暴露
        (二)情景會話焦點互動缺乏深度
        (三)缺乏合乎情境的涉入
第四章 小學(xué)語文課堂師生焦點互動失真的成因分析
    一、語文課堂問答互動失真的涉入方面
        (一)課堂文化的影響
        (二)熟識關(guān)系的影響
    二、語文課堂問答互動失真的可通達性方面
        (一)教育觀念的影響
        (二)問答過程的失控
    三、語文課堂情境會話式互動失真的涉入方面
        (一)教育活動的工具性
        (二)情境規(guī)則的束縛
    四、語文課堂情境會話式互動失真的可通達性方面
        (一)社會關(guān)系的影響
        (二)教學(xué)時間的規(guī)制
第五章 優(yōu)化小學(xué)語文課堂師生焦點互動的策略
    一、維持師生合理的涉入
        (一)養(yǎng)成教育常規(guī),讓課堂文化“濃”起來
        (二)建立優(yōu)良師生關(guān)系,讓教師和學(xué)生“暖”起來
        (三)增強教育活動的人文性,讓互動內(nèi)容“深”起來
        (四)升級情境規(guī)則,讓課堂氛圍“活”起來
    二、疏通師生可通達性
        (一)樹立正確的教育觀,讓互動對象“廣”起來
        (二)優(yōu)化問題設(shè)計,讓學(xué)生大膽“問”起來
        (三)營造有利的互動環(huán)境,讓學(xué)生之間“比”起來
        (四)規(guī)制合理的教學(xué)時間,讓語文課堂“動”起來
結(jié)語
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]大數(shù)據(jù)時代的師生互動:機遇、挑戰(zhàn)與策略[J]. 蔡靜,田友誼.  教育科學(xué)研究. 2016(10)
[3]大學(xué)體育課堂教學(xué)師生互動模式探討[J]. 劉錦.  黑龍江高教研究. 2016(03)
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動質(zhì)量的觀察與評價——基于“課堂師生互動評估系統(tǒng)（CLASS）”的實證研究[J]. 孟凡玉,陳佑清.  基礎(chǔ)教育. 2015(05)
[5]后喻文化視域下的“師生互動”[J]. 孟秋霞.  教學(xué)與管理. 2015(24)
[6]師生互動教學(xué)的困境與出路[J]. 張紫屏.  教育發(fā)展研究. 2015(06)
[7]初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動研究——基于視頻案例的分析[J]. 潘亦寧,王珊,劉喻,唐洪秀.  教育理論與實踐. 2015(08)
[8]提升小學(xué)英語師生互動的策略[J]. 周玉萍.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(12)
[9]淺談師幼互動中的角色互換——基于擬劇理論[J]. 張霞.  基礎(chǔ)教育研究. 2014(17)
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碩士論文
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[2]小學(xué)語文初任教師課堂師生互動研究[D]. 常清.寧夏大學(xué) 2014
[3]小學(xué)語文教師課堂互動研究[D]. 路秀美.陜西師范大學(xué) 2013
[4]小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動研究[D]. 孫杰.山東師范大學(xué) 2012
[5]小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動模式研究[D]. 劉嬌.江西師范大學(xué) 2012
[6]中小學(xué)課堂教學(xué)師生有效互動研究[D]. 何艷杰.河南大學(xué) 2012
[7]課堂文化視角中的師生互動研究[D]. 金碧薇.廣西師范學(xué)院 2011
[8]課堂有效互動研究[D]. 侯元麗.華東師范大學(xué) 2009
[9]語文課堂互動研究[D]. 周斌芝.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3399288