語文教學(xué)應(yīng)該"留下什么"?語文教學(xué)到底該"立足何處"?從一節(jié)《小兒垂釣》教學(xué)公開課談起,指出當(dāng)課堂出現(xiàn)與預(yù)設(shè)情況不同的偶發(fā)狀況時,教師應(yīng)該以價值引領(lǐng)動態(tài)生成。借鑒鄭板橋的論畫名言,教師應(yīng)將教學(xué)過程分為"眼中之竹""胸中之竹""手中之竹"三重境界,在把準(zhǔn)教學(xué)價值取向的基礎(chǔ)上,高度重視教學(xué)的動態(tài)生成,從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、審視與反思：語文教學(xué)應(yīng)該“留下什么”？
二、追尋與重構(gòu)：語文教學(xué)到底應(yīng)“立足何處”？
三、引領(lǐng)與實踐：建構(gòu)語文課堂動態(tài)生成的三重境界
    （一）從“眼中之竹”到“胸中之竹”
    （二）從“胸中之竹”到“手中之竹”



本文編號：3388694