隨著科技的高速發(fā)展,越來越多的信息技術(shù)涌入人們的生活。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中提升學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。2017年《地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》也指出,培養(yǎng)中小學(xué)生的計(jì)算思維是21世紀(jì)一個(gè)重要的課題,計(jì)算思維應(yīng)該是學(xué)生在閱讀、寫作、計(jì)算之外的另外一項(xiàng)在日常生活中所必須熟練掌握的基本技能。計(jì)算思維作為一種思維方式,培養(yǎng)與形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,那么小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的初期階段,更應(yīng)將計(jì)算思維培養(yǎng)成為數(shù)字化生存的一項(xiàng)普適能力�！�2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》,提出要“推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育”。Scratch作為面向青少年的可視化積木式的編程設(shè)計(jì)軟件,便于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,因此,如何將計(jì)算思維的培養(yǎng)融合到Scratch作品的創(chuàng)作之中,使學(xué)生們通過Scratch課程的學(xué)習(xí),逐步提高計(jì)算思維意識(shí)是目前亟需研究的問題。本研究首先通過文獻(xiàn)研究法,以國(guó)內(nèi)外計(jì)算思維和小學(xué)Scratch課程的相關(guān)研究為參考,分析... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路Fig.1.1Researchideas

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文-9-圖2.1計(jì)算思維研究領(lǐng)域分布圖Fig.2.1DistributionMapofcomputationalthinkingresearchfield通過這些文獻(xiàn)的分析，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家計(jì)算思維的發(fā)展獲得了國(guó)家政策和項(xiàng)目支持，這些國(guó)家的教育部都頒布了新的基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，這些國(guó)家都在課程標(biāo)準(zhǔn)中將計(jì)算思維列為重要內(nèi)容，進(jìn)而通過基礎(chǔ)教育階段促進(jìn)計(jì)算思維的教育。在2013年，英國(guó)發(fā)布的“新課程計(jì)劃”中，將計(jì)算思維的培養(yǎng)加入到小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃中。在2015年澳大利亞也把計(jì)算思維的培養(yǎng)加入到最新公布的“新課程方案”，使計(jì)算思維成為信息技術(shù)課程的關(guān)鍵內(nèi)容。2016年11月，美國(guó)最新發(fā)布的《k-12計(jì)算機(jī)科學(xué)框架》，提出了在k-12階段關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的一些美好愿望和具體的實(shí)行措施[15]。PratimSengupta和JohnS.K等人將計(jì)算思維分為計(jì)算概念和計(jì)算實(shí)踐，并且他們將其作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)進(jìn)行分析和研究，包括抽象，分解，模擬，問題表示，驗(yàn)證和預(yù)測(cè)分析得出模型，認(rèn)知和具象實(shí)踐[16]。MinlunWu和KariR.等人在對(duì)于計(jì)算思的培養(yǎng)方面的研究中，運(yùn)用讓學(xué)生完成編程游戲的設(shè)計(jì)與制作來在學(xué)生的創(chuàng)作過程中進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，他們將計(jì)算思維分成5個(gè)部分：分解、模式概括和抽象、模式識(shí)別、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)可視化。BrennanK和ResnickM等人提出計(jì)算思維三維框架，包括計(jì)算概念、計(jì)算實(shí)踐、計(jì)算觀念等三個(gè)維度[9]，如圖2.2所示。計(jì)算概念是設(shè)計(jì)人員使用的一般概念。計(jì)算實(shí)踐是設(shè)計(jì)師參與創(chuàng)建項(xiàng)目以供學(xué)生執(zhí)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程，例如，調(diào)整項(xiàng)目或重新整合他人的工作。計(jì)算思維是人們對(duì)自己和身邊遇到的問題進(jìn)行思考解決的思維方式。CynthiaSelby和JohnWoollard認(rèn)為計(jì)算思維是

基于計(jì)算思維的小學(xué)Scratch課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究-10-被人們用來針對(duì)實(shí)際生活中所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行解決的一種思維方式，但不只是解決問題，他們將計(jì)算思維分為5個(gè)核心部分，即算法思維能力、分解思維能力、抽象思維能力、評(píng)估思維能力以及概括思維能力[17]。圖2.2計(jì)算思維三維框架Fig.2.2Three-dimensionalframeworkofcomputationalthinking綜上所述，通過對(duì)這些專家學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行整理分可知，現(xiàn)階段對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)在多個(gè)國(guó)家已經(jīng)列入課程標(biāo)準(zhǔn)中。并且通過將計(jì)算思維在程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐的方式進(jìn)行培養(yǎng)，基于培養(yǎng)國(guó)外學(xué)生計(jì)算思維的經(jīng)驗(yàn)，并且與我國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)狀相結(jié)合，對(duì)我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程進(jìn)行改革，以期對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。2.2.2計(jì)算思維國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在CNKI中國(guó)知網(wǎng)中，以“計(jì)算思維”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到3835篇文獻(xiàn)，文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)如圖2.3所示。圖2.3論文發(fā)表趨勢(shì)圖Fig.2.3TrendChartofpaperpublication


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