21世紀(jì)以來(lái),核心素養(yǎng)成為一個(gè)引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。核心素養(yǎng)雖然是一種新的提法,但是在我國(guó)有較好的實(shí)踐基礎(chǔ),與我國(guó)的新課程改革和素質(zhì)教育的基本理念有內(nèi)在的聯(lián)系,是符合學(xué)生發(fā)展的基本要求的,同時(shí)也是反映課堂教學(xué)變革的基本規(guī)律的。目前對(duì)核心素養(yǎng)的研究也越來(lái)越聚焦于如何通過(guò)課程與教學(xué)的變革真正將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展中,本研究就是一個(gè)初步的探索,聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究。在小學(xué)階段,“數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)是非�；A(chǔ)也是非常重要的內(nèi)容,在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要的作用,同樣也在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上有重要的價(jià)值。本研究在對(duì)已有的關(guān)于核心素養(yǎng)和數(shù)的運(yùn)算的文獻(xiàn)研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,運(yùn)用案例研究法和訪談法等質(zhì)性的研究方法,主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中“應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)”“是如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的”“核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略有哪些”“核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素有哪些”這四個(gè)主要的研究問(wèn)題展開(kāi)了研究,旨在為教師更好地將核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中提供一些借鑒。研究發(fā)現(xiàn),在“數(shù)的運(yùn)算”的教學(xué)中,是以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主的,但是同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：167 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中國(guó)知網(wǎng)“核心素養(yǎng)”類文章發(fā)文量的可視化分析

①面向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人成功生活和社會(huì)健全發(fā)展：OECD 的核心素養(yǎng)框架如前文所述，OECD 的核心素養(yǎng)的框架成型于 2003 年，并在 2005 年正式發(fā)布，主要的標(biāo)志性文件是 DeSeCo 項(xiàng)目所發(fā)表的最終報(bào)告《面向成功生活和健全社會(huì)的核心素養(yǎng)》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-FunctioningSociety）③，以及 2005 年公布的《DeSeCo 執(zhí)行摘要》（TheDefinitionandSelectionofKeyCompetencies：ExecutiveSummary）④。從 DeSeCo 的主要的研究思路框架來(lái)看（如圖 2-7 所示），OECD 對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注聚焦于社會(huì)和個(gè)人兩個(gè)層面，這兩點(diǎn)同樣是 OECD 開(kāi)展核心素養(yǎng)研究的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列的探討與篩選，確定了三個(gè)方面的理論要素，分別是：互動(dòng)地使用工具、在社會(huì)異質(zhì)團(tuán)體中行動(dòng)、自主行動(dòng)，整個(gè)核心素養(yǎng)的架構(gòu)中，以“反思”為核心，要求個(gè)體具有一定的社會(huì)成熟度，不隨波逐流，能夠考慮不同的觀點(diǎn)，提出個(gè)人獨(dú)立的見(jiàn)解并為自身的行為負(fù)責(zé)。而為了個(gè)人成功的生活和社會(huì)的健全發(fā)展，同樣是核心素養(yǎng)指向的兩個(gè)方面的追求。從圖中我們也可以看出，核心素養(yǎng)的三個(gè)主要的內(nèi)容指標(biāo)之間是相互依存和相互關(guān)聯(lián)的。并且在不同的環(huán)境下，各類核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用以及發(fā)揮作用的程度也存在差異。

圖 2-8：P21 公布的美國(guó) 21 世紀(jì)核心素養(yǎng)的框架 世紀(jì)學(xué)習(xí)體系可以看出，美國(guó)的 21 世紀(jì)核心素個(gè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的設(shè)計(jì)，二是核心素養(yǎng)的支部分呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)容，包括“彩虹”外生活與職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、信息、沒(méi)分核心科目與 21 世紀(jì)主題，核心科目主要包、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、地理、歷史、政目更高一層，具有跨學(xué)科性，主要包括全球意養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)五個(gè)方面的內(nèi)容。而學(xué)習(xí)體系中的支持系統(tǒng)，是核心素養(yǎng)落實(shí)的保障，主要包師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境。①余發(fā)碧等人指出（20是一個(gè)極其復(fù)雜的任務(wù)，必須采取多方面的組，林崇德等人（2016）認(rèn)為美國(guó) 21 世紀(jì)核心素相成的不可分割的整體③，沒(méi)有核心課程為載體持系統(tǒng)也沒(méi)有意義；沒(méi)有支持系統(tǒng)的保證，各類


本文編號(hào)：3261854