識字教學是小學語文課程的重要組成部分,通過創(chuàng)設情境能夠激發(fā)學生的識字興趣,更好地理解文字的拼音、結構、意義。文章將針對小學語文情境化課堂識字教學方法進行研究,在了解基本概念、原則、方法的基礎上,針對實際教學過程中存在的主要問題提出解決策略,希望能夠起到積極的促進作用,正確運用情境化教學模式,提高學生識字效率,加深理解層次,為日后的學習和生活奠定基礎。 

【文章來源】：考試周刊. 2021,(43)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、 小學語文情境化課堂識字教學基本概念、原則、方法
    (一)小學語文情境化課堂識字教學基本概念
    (二)小學語文情境化課堂識字教學基本原則
    (三)小學語文情境化課堂識字教學基本方法
二、 小學語文情境化課堂識字教學存在的主要問題
    (一)忽略學生已有知識儲備
    (二)盲目拓展增加學生負擔
    (三)情景化識字教學方法固化
    (四)脫離文化內(nèi)涵和實際生活
三、 小學語文情境化課堂識字教學的優(yōu)化策略
    (一)掌握識字基礎，靈活運用方法
    (二)利用語言環(huán)境，融入文化內(nèi)涵
    (三)讓生活進入課堂，讓課堂走向生活
    (四)注重課堂閱讀，積極課外拓展
四、 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學語文情境化課堂中的識字教學方法[J]. 王秀娟.  中國農(nóng)村教育. 2020(06)
[2]小學語文情境化課堂識字教學方法探討[J]. 張海福.  中國農(nóng)村教育. 2019(36)
[3]論小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J]. 范紅英.  才智. 2017(29)
[4]小學語文情境化課堂識字教學方法探究[J]. 楊寶權.  赤子(上中旬). 2017(06)
[5]小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J]. 李玉環(huán).  西部素質教育. 2016(22)



本文編號：3261161