本論文以務川仡佬族苗族自治縣實驗小學為例開發(fā)的關于綠色設計理念的手工制作校本課程,是在三級課程管理政策的規(guī)定范圍內,在施行國家課程、地方課程的政策和制度下,針對當今社會全球環(huán)境問題日益惡化、環(huán)境保護和節(jié)約資源等問題的大環(huán)境下,著眼于小學美術教育中手工制作課程對綠色設計理念所倡導的環(huán)境保護踐行教育引導與宣傳的需要而展開的課程實踐。在該課程設計理念的指導與需求下,建立學校校本課程開發(fā)基地,組建了由校長領導的開發(fā)團隊,學校老師做開發(fā)主力軍,校外專家作指導,圍繞學校為主要中心,縣城居民為半徑,讓家長和居民參與的校本課程,目的是解決學校自身存在教育教學資源匱乏等問題,增強學生創(chuàng)造性思維,為素質教育和未來社會所需要的綜合型人才進行培養(yǎng)。手工制作校本課程的開發(fā)更注重學生的動手能力與創(chuàng)新能力,讓學生在動手制作過程中體驗快樂并激發(fā)學習興趣,提高學生保護環(huán)境與節(jié)約資源的意識。同時可以緩解學生的學習壓力,豐富校園文化,突出學校辦學特色,與我們現階段面對全球環(huán)境的變化所提出的節(jié)約自然資源和保護自然環(huán)境的口號相一致。該課程的開發(fā)與運用,能為未來社會可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才的需求做好必要準備。 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究目的和意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國內研究現狀
        1.3.2 國外研究現狀
        1.3.3 研究現狀總結
2 相關概述
    2.1 綠色設計的概念及本次研究的應用方向
    2.2 手工制作課程與校本課程開發(fā)
        2.2.1 手工制作課的概念與教學意義
        2.2.2 校本課程與校本課程開發(fā)
3 務川縣實驗小學綠色設計理念指導下的手工制作校本課程開發(fā)的可行性
    3.1 務川縣實驗小學開發(fā)手工制作校本課程概況
    3.2 務川縣實驗小學手工制作校本課程開發(fā)的必要性與可能性
    3.3 綠色設計理念指導下的手工制作校本課程開發(fā)策略
        3.3.1 手工制作校本課程開發(fā)的基本原則
        3.3.2 手工制作校本課程開發(fā)的操作流程
        3.3.3 手工制作校本課程開發(fā)的基本模式
        3.3.4 綠色設計理論如何指導手工制作校本課程開發(fā)
4 以綠色設計理念為中心的手工制作校本課程開發(fā)實踐
    4.1 欣賞·評價:《前世今生書簽里的手工藝》
    4.2 設計·應用:《小書簽·大創(chuàng)意》
    4.3 造型·表現:《手工制作世界里的繽紛小書簽》
    4.4 綜合·探索:《“簽”約未來》
5 綠色設計理念指導下的手工制作校本課程開發(fā)的管理與評價
    5.1 手工制作校本課程開發(fā)的管理
    5.2 手工制作校本課程開發(fā)的評價原則
    5.3 手工制作校本課程開發(fā)的不足與反思
結語
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學生經驗的校本課程開發(fā)問題思考[J]. 咸富蓮,張立昌.  教育發(fā)展研究. 2014(12)
[2]我國“校本課程開發(fā)”話語演變及問題分析[J]. 鮑道宏.  基礎教育. 2014(02)
[3]拓展校本課程開發(fā)途徑 完善校本課程開發(fā)機制[J]. 黃月紅.  中國民族教育. 2014(02)
[4]漳州木版年畫藝術傳承與校本課程的開發(fā)[J]. 周毅銘.  美術大觀. 2013(08)
[5]綠色物流與可持續(xù)發(fā)展理念探析[J]. 蘇萌.  西安航空學院學報. 2013(02)
[6]“校本課程”開發(fā):實踐樣態(tài)與深化路徑[J]. 李臣之,王虹.  教育科學研究. 2013(01)

碩士論文
[1]初中美術手工制作課的現狀分析與應對策略[D]. 毛媛媛.合肥師范學院 2014
[2]多元智能理論指導下的美術校本課程設計[D]. 楊平.山東師范大學 2007



本文編號：3196000