當(dāng)今社會,公民責(zé)任感缺失引起人們的普遍關(guān)注,學(xué)校也越來越重視對學(xué)生的責(zé)任教育。已有研究大多關(guān)注大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng),關(guān)于小學(xué)生責(zé)任教育的研究和靜態(tài)教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的研究相對較少。品德教科書是開展責(zé)任教育的重要載體,其中的責(zé)任教育內(nèi)容也與一定時空下的社會價(jià)值取向、文化傳統(tǒng)等息息相關(guān)。改革開放以來,小學(xué)品德教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的演變也是不同時代變遷的一種反映。本研究選取1988、1999、2002和2018四套人教版小學(xué)三年級的品德教科書為分析樣本,探究近四十年來我國小學(xué)品德教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的變化趨勢,分析其中的原因并對教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的編寫提出建議。緒論部分梳理了關(guān)于責(zé)任、責(zé)任教育、教科書分析以及已有的教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的相關(guān)研究;解讀了責(zé)任、責(zé)任教育和品德教科書的核心概念;在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)確定本論文的分析框架。隨后,論文根據(jù)已建構(gòu)的分析框架,分析了四套小學(xué)品德教科書中責(zé)任教育的主題內(nèi)容、所涉及的人物形象和設(shè)計(jì)形式（標(biāo)題、導(dǎo)入方式和課后習(xí)題）,分析主要從兩個層次展開,一方面結(jié)合不同的責(zé)任教育維度分析教科書內(nèi)容,另一方面,縱向分析四套教科書中的責(zé)任教育內(nèi)容... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣由
        1.1.1 責(zé)任教育是社會發(fā)展的必然要求
        1.1.2 基于對當(dāng)前學(xué)校責(zé)任教育的反思
        1.1.3 品德教科書是開展責(zé)任教育的重要載體
    1.2 研究綜述
        1.2.1 關(guān)于責(zé)任的研究
        1.2.2 關(guān)于責(zé)任教育的研究
        1.2.3 關(guān)于教科書分析的研究
        1.2.4 關(guān)于教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的研究
    1.3 核心概念解讀
        1.3.1 責(zé)任
        1.3.2 責(zé)任教育
        1.3.3 小學(xué)品德教科書
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
2 四套教科書中各主題責(zé)任教育內(nèi)容的具體分析
    2.1 1988 年版:展現(xiàn)的人文情懷不足
    2.2 1999 年版:重視學(xué)生的“共情”體驗(yàn)
    2.3 2002 年版:個性化和生活化明顯
    2.4 2018 年版:更注重激發(fā)責(zé)任情感
3 四套教科書中責(zé)任教育內(nèi)容所涉及的人物形象分析
    3.1 1988 、1999 年版:具有高尚道德的榜樣型人物
        3.1.1 1988 年版:故事中的普通人居多
        3.1.2 1999 年版:“大我”形象增多
    3.2 2002 、2008 年版:貼近生活的普通人物
        3.2.1 2002 年版:以平凡生活中的普通人為主
        3.2.2 2018 年版:與學(xué)生自身聯(lián)系緊密
4 四套教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式分析
    4.1 標(biāo)題設(shè)計(jì)分析
        4.1.1 1988 、1999 年版:表述生硬,結(jié)構(gòu)零散
        4.1.2 2002 、2018 年版:以“我”為主,結(jié)構(gòu)整合
    4.2 導(dǎo)入方式與課后習(xí)題設(shè)計(jì)分析
        4.2.1 1988 年版:重責(zé)任知識的掌握
        4.2.2 1999 年版:開始注重責(zé)任情感與責(zé)任行為培養(yǎng)
        4.2.3 2002 年版:聯(lián)系日常生活,培養(yǎng)責(zé)任意識
        4.2.4 2018 年版:社會化的同時也更強(qiáng)調(diào)“個體我”
5 改革開放以來小學(xué)品德教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的變化趨勢與原因分析
    5.1 變化趨勢概述
        5.1.1 對自己的責(zé)任教育更純粹
        5.1.2 責(zé)任教育內(nèi)容的生活化與人性化愈加凸顯
        5.1.3 責(zé)任教育的實(shí)踐性不斷提高
        5.1.4 越來越注重引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)社會交往
    5.2 原因分析
        5.2.1 一定歷史時期宏觀的教育政策導(dǎo)向
        5.2.2 品德學(xué)科課程變革的題中之義
        5.2.3 小學(xué)品德教科書的政策變遷
        5.2.4 學(xué)生人格健全發(fā)展的必然結(jié)果
6 對編寫小學(xué)品德教科書中責(zé)任教育內(nèi)容的建議
    6.1 責(zé)任教育內(nèi)容的更新與時代密不可分
    6.2 責(zé)任教育是培養(yǎng)社會“合格公民”的底線
    6.3 提升責(zé)任教育的漸進(jìn)性應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
    6.4 品德教科書的編寫應(yīng)以實(shí)際生活為依托
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3170709