小學語文單元整合教學的創(chuàng)意設計和探索,教師要建立單元教學模式構建意識,在識字教學、誦讀指導、對比閱讀、延伸訓練等環(huán)節(jié)進行對應設計和調度,讓學生順利進入單元學習環(huán)節(jié),并在不斷探索體驗中形成學科認知基礎。單元整合教學有更多規(guī)律需要遵循,教師為學生做出針對性引導,可以創(chuàng)設豐富學習成長點。 

【文章來源】：華夏教師. 2020,(13)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、單元識字教學,培養(yǎng)自主整合能力
二、集中誦讀展示,培養(yǎng)情感體悟能力
三、同類對比閱讀,培養(yǎng)多向思維能力
四、讀寫延伸訓練,培養(yǎng)實踐應用能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學語文單元整合教學的實踐研究[J]. 李筍.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2019(10)
[2]談小學語文教學要注重單元整合[J]. 楊淑珍.  學周刊. 2019(14)



本文編號：3157507