小學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中以培養(yǎng)小學(xué)教師為目標(biāo)的專業(yè),如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題。在了解當(dāng)前教師教育課程設(shè)置及師范生和小學(xué)教師的感受和建議的基礎(chǔ)上,通過(guò)"理論夠用""突出實(shí)訓(xùn)",完善人才培養(yǎng)新方案;"產(chǎn)出導(dǎo)向""學(xué)生中心",實(shí)施人才培養(yǎng)新模式;"走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)",構(gòu)建高校—小學(xué)協(xié)同育人機(jī)制等多種舉措,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“理論夠用”“突出實(shí)訓(xùn)”，完善人才培養(yǎng)方案
    （一）優(yōu)化課程體系，合理設(shè)置課程
    （二）完善教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
        1. 理論教學(xué)內(nèi)容。
        2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
二、“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學(xué)生中心”，實(shí)施人才培養(yǎng)新模式
    （一）“產(chǎn)出導(dǎo)向”，采取“三主導(dǎo)”模式
    （二）“學(xué)生中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破
        1.“學(xué)生為本”，制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。
        2.“能力為重”，改革教學(xué)方法與手段。
        3.“以評(píng)促學(xué)”，實(shí)行開放多元的教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，構(gòu)建高校—小學(xué)協(xié)同育人機(jī)制
    （一）“走出去”，讓高校教師深入小學(xué)課堂
    （二）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)小學(xué)教師走上高校課堂
    （三）“搭橋梁”，實(shí)現(xiàn)了高校與小學(xué)的對(duì)接
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“面向農(nóng)村”的卓越小學(xué)教師育人機(jī)制的構(gòu)建——以隴南師范高等�？茖W(xué)校為例[J]. 頡靜.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[2]高師院校與地方小學(xué)“協(xié)同育人”模式的實(shí)踐探索——以隴南師范高等�？茖W(xué)校為例[J]. 張建輝,宋彩琴.  甘肅高師學(xué)報(bào). 2019(04)
[3]優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——小學(xué)教育�？疲ㄎ模┤瞬排囵B(yǎng)方案的思考與實(shí)踐[J]. 張香竹.  濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)



本文編號(hào)：3157452