基于學情發(fā)展與教學實際的需要,通過對"魔力方塊"組合教具的設計與制作,師生共同經(jīng)歷合作探究的過程,將其應用于《長方體和正方體》單元教學中。實踐證明,組合教具在教學中取得了初步成效,改變了教學方法、教學模式,學生綜合能力得到有效提升。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、源起:現(xiàn)狀促使改變
    1.基于課程標準要求
    2.基于農(nóng)村學�，F(xiàn)狀
        （1）農(nóng)村學校條件局限
        （2）多媒體演示代替教具
    3.基于學生學情分析
        （1）兒童心理特征
        （2）學生兩極分化
二、探尋:問題激發(fā)思維
    1.概念解析
    2.起承轉合
三、實踐:剖析推動研究
    1.重過程 讓數(shù)學知識結構化
    2.重操作 讓抽象思維可視化
    3.重應用 讓生活經(jīng)驗數(shù)學化
四、思考:創(chuàng)新助力成效
    1.源于創(chuàng)新性 教學模式起變化
    2.鑒于實用性 學生能力有發(fā)展
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]例談自制教具在心理健康教育中的作用[J]. 史生紅.  新課程(中). 2018(02)
[2]自制教具在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 陶云.  數(shù)學學習與研究. 2016(20)
[3]以“形”助“數(shù)” 快樂學數(shù)學[J]. 許秀麗.  數(shù)學學習與研究. 2013(10)



本文編號：3121813