小學(xué)語(yǔ)文教材中課文文體眾多,科普說(shuō)明文作為說(shuō)明文的一種,承載著讓學(xué)生了解事物或明曉事理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握說(shuō)明方法或順序,進(jìn)而提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力等功能。特殊的是,作為科普文中的一種,它還承載著普及科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣的任務(wù)。當(dāng)今世界,各國(guó)面臨著科學(xué)技術(shù)和人才資源的競(jìng)爭(zhēng),在這種全球競(jìng)爭(zhēng)的大背景下,強(qiáng)化學(xué)生的科技意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,就顯得尤為重要,而科普說(shuō)明文的教學(xué)恰恰有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是,科普說(shuō)明文作為一種特殊又難以把握的文體,課堂教學(xué)有效性通常難以保證。因此,科普說(shuō)明文有效教學(xué)研究不僅有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文有效教學(xué)的理論內(nèi)涵,還有利于改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文教學(xué)現(xiàn)狀。本篇論文主要分為五個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。第一章緒論部分,主要包含了選題背景、選題目的及意義、研究現(xiàn)狀綜述、研究思路與方法以及研究主要內(nèi)容五個(gè)部分。第二章是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文有效教學(xué)進(jìn)行概述。首先對(duì)“科普說(shuō)明文”和“有效教學(xué)”進(jìn)行概念界定,然后根據(jù)相關(guān)理論,整理歸納出科普說(shuō)明文有效教學(xué)的特征、影響因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)。第三章是現(xiàn)狀調(diào)查部分。首先對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的科普說(shuō)明文做一... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師對(duì)科普說(shuō)明文文體的了解情況統(tǒng)計(jì)圖

圖 3-2 教師對(duì)科普說(shuō)明文該如何教學(xué)的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)圖-2 可以看出對(duì)于科普說(shuō)明文這類文體該如何教，56.93%的教2.12％的教師比較了解該如何教學(xué)科普說(shuō)明文，5.84％的教教學(xué)科普說(shuō)明文，只有 5.11％的教師非常了解應(yīng)該如何教

圖 3-3 教師對(duì)科普說(shuō)明文科學(xué)知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)圖-3 可以看出，選擇課本作為科普說(shuō)明文科學(xué)知識(shí)獲教師，參考教參的有 84.67％，上網(wǎng)查詢的有 89.78％，另圖書(shū)館閱讀專業(yè)書(shū)籍，還有 20.44％的教師有其他參考來(lái)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略淺探[J]. 高瑞星.  青少年日記(教育教學(xué)研究). 2017(S1)
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博士論文
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碩士論文
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[3]小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究[D]. 金旭英.華中師范大學(xué) 2015
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[5]小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D]. 金翎.湖南師范大學(xué) 2012
[6]基于課堂的教師有效教學(xué)行為研究[D]. 段麗英.東北師范大學(xué) 2009
[7]有效教學(xué)研究——理念、實(shí)踐與展望[D]. 任苒.華東師范大學(xué) 2009
[8]有效教學(xué)理論與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化[D]. 劉琴芳.南京師范大學(xué) 2008
[9]新課程背景下的有效教學(xué)[D]. 陳汝平.重慶師范大學(xué) 2005
[10]新課程理念下的有效教學(xué)行為研究[D]. 馬建華.陜西師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3120578