基于STEAM理念的小學科學課程項目式活動設計與應用研究
發(fā)布時間：2021-04-06 02:20
2017年教育部印發(fā)最新《義務教育小學科學課程標準》,倡導跨學科學習方式,建議教師可以在教學實踐中嘗試STEM教育;STEM是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式,它將科學、技術、工程、數(shù)學有機地融為一體,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。STEM教育起源于美國,于20世紀80年代逐漸在美國展開,隨STEM教育實踐的開展,在STEM教育中又加入人文“A（Arts）”元素,形成了STEAM教育,進一步豐富發(fā)展了跨學科思想。本質(zhì)上看,STEAM教育是以解決生活中的真實問題為任務驅動,讓學生通過運用多學科知識和技能來解決問題,從而培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新與探究能力。世界各個先進國家已經(jīng)陸續(xù)加入到STEAM教育改革的行列中,將STEAM教育理念和教育模式融入我國中小學科學教育課程,也是我國適應時代發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。由此,在STEAM理念下,構建以項目完成或解決問題為基本模式的小學科學課程項目式活動的教學模式,培養(yǎng)我國小學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新精神勢在必行。本研究采用文獻研究、實驗研究、問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等方法,結合最新《標準》和STEAM教育理念的特點和本質(zhì),首先提出了基于STEAM理念的小...
【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：70 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
ADDIE模式
3.2 基于 STEAM 理念的小學科學項目活動設計流程結合 STEAM 教育理念，將 ADDIE 通用教學設計模型應用于小學科學課程項目式活動設計，構建出 STEAM 理念下的小學科學產(chǎn)品創(chuàng)造類項目活動設計流程，此流程分為五個階段，分別是分析、設計、開發(fā)、實施、評估階段，如圖 3-1 所示。
1.項目式活動選題內(nèi)容分析在我國古代，旋轉式揚谷扇車在世界農(nóng)具史上曾是“高新科技”，西漢古墓中已發(fā)現(xiàn)了陶風扇車的模型，英國科技史學家李約瑟博士認為中國使用揚谷扇車至少要比西方早 14 個世紀；如圖 4-1 所示，就是我國以前農(nóng)民日常生活常用的揚谷扇車，通體為木結構，能完整實現(xiàn)谷物中碎屑和雜草等雜質(zhì)的分離，達到去雜取精的目的，是一種必不可少的農(nóng)村生活生產(chǎn)工具，在一些偏僻的農(nóng)村仍能見到。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，揚谷扇車已演變?yōu)榧s、過濾、篩分等多功能的一體機，如圖 4-2 所示，工作效率更高。旋轉式揚谷扇車風谷技術是由中國漂洋過海傳至歐洲。旋轉風扇車于公元 1700 年至公元 1720 年之間由荷蘭船員帶到歐洲，瑞典人直接從我國南方進口了這種飏車，耶穌會傳教士也從中國把幾臺飏車帶到了法國。選擇揚谷扇車作為本研究的一個案例，不但可以培養(yǎng)提高學生的工程思維意識、團隊協(xié)作能力，還可以激發(fā)學生民族自豪感和愛國主義情懷。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]STEAM課程整合的難點及解決策略[J]. 王建凱. 教育探索. 2018(06)
[2]基于STEAM理念的小學科學深度備課成果——以“表面張力”教學設計為例[J]. 張懿,陳凱. 教育與裝備研究. 2018(12)
[3]基于STEAM理念的小學科學課堂實驗教學——以“自制小桿秤”一課為例[J]. 陳青. 實驗教學與儀器. 2018(10)
[4]基于STEAM理念的小學科學課程探析[J]. 梁玲玲. 基礎教育研究. 2018(13)
[5]幼小銜接階段基于項目的STEAM課程教學模式研究[J]. 王巍,袁磊. 現(xiàn)代遠距離教育. 2018(03)
[6]基于STEAM教育理念的課程整合與創(chuàng)新——以計算機科學為例[J]. 武迪,袁中果. 創(chuàng)新人才教育. 2018(01)
[7]淺談我國STEAM教育與核心素養(yǎng)的對接[J]. 白依寧. 藝術科技. 2018(01)
[8]論STEAM教育與核心素養(yǎng)的對接[J]. 袁利平,張欣鑫. 陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2017(05)
[9]基于STEAM教育理念的小學課程體系重構研究[J]. 周東岱,樊雅琴,于穎,于偉,楊君輝. 電化教育研究. 2017(08)
[10]中小學STEAM教育體系的建構與實踐[J]. 胡衛(wèi)平,首新,陳勇剛. 華東師范大學學報(教育科學版). 2017(04)
碩士論文
[1]項目管理理論方法及應用[D]. 仲家驊.天津大學 2006
本文編號：3120560
【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：70 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
ADDIE模式
3.2 基于 STEAM 理念的小學科學項目活動設計流程結合 STEAM 教育理念，將 ADDIE 通用教學設計模型應用于小學科學課程項目式活動設計，構建出 STEAM 理念下的小學科學產(chǎn)品創(chuàng)造類項目活動設計流程，此流程分為五個階段，分別是分析、設計、開發(fā)、實施、評估階段，如圖 3-1 所示。
1.項目式活動選題內(nèi)容分析在我國古代，旋轉式揚谷扇車在世界農(nóng)具史上曾是“高新科技”，西漢古墓中已發(fā)現(xiàn)了陶風扇車的模型，英國科技史學家李約瑟博士認為中國使用揚谷扇車至少要比西方早 14 個世紀；如圖 4-1 所示，就是我國以前農(nóng)民日常生活常用的揚谷扇車，通體為木結構，能完整實現(xiàn)谷物中碎屑和雜草等雜質(zhì)的分離，達到去雜取精的目的，是一種必不可少的農(nóng)村生活生產(chǎn)工具，在一些偏僻的農(nóng)村仍能見到。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，揚谷扇車已演變?yōu)榧s、過濾、篩分等多功能的一體機，如圖 4-2 所示，工作效率更高。旋轉式揚谷扇車風谷技術是由中國漂洋過海傳至歐洲。旋轉風扇車于公元 1700 年至公元 1720 年之間由荷蘭船員帶到歐洲，瑞典人直接從我國南方進口了這種飏車，耶穌會傳教士也從中國把幾臺飏車帶到了法國。選擇揚谷扇車作為本研究的一個案例，不但可以培養(yǎng)提高學生的工程思維意識、團隊協(xié)作能力，還可以激發(fā)學生民族自豪感和愛國主義情懷。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]STEAM課程整合的難點及解決策略[J]. 王建凱. 教育探索. 2018(06)
[2]基于STEAM理念的小學科學深度備課成果——以“表面張力”教學設計為例[J]. 張懿,陳凱. 教育與裝備研究. 2018(12)
[3]基于STEAM理念的小學科學課堂實驗教學——以“自制小桿秤”一課為例[J]. 陳青. 實驗教學與儀器. 2018(10)
[4]基于STEAM理念的小學科學課程探析[J]. 梁玲玲. 基礎教育研究. 2018(13)
[5]幼小銜接階段基于項目的STEAM課程教學模式研究[J]. 王巍,袁磊. 現(xiàn)代遠距離教育. 2018(03)
[6]基于STEAM教育理念的課程整合與創(chuàng)新——以計算機科學為例[J]. 武迪,袁中果. 創(chuàng)新人才教育. 2018(01)
[7]淺談我國STEAM教育與核心素養(yǎng)的對接[J]. 白依寧. 藝術科技. 2018(01)
[8]論STEAM教育與核心素養(yǎng)的對接[J]. 袁利平,張欣鑫. 陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2017(05)
[9]基于STEAM教育理念的小學課程體系重構研究[J]. 周東岱,樊雅琴,于穎,于偉,楊君輝. 電化教育研究. 2017(08)
[10]中小學STEAM教育體系的建構與實踐[J]. 胡衛(wèi)平,首新,陳勇剛. 華東師范大學學報(教育科學版). 2017(04)
碩士論文
[1]項目管理理論方法及應用[D]. 仲家驊.天津大學 2006
本文編號：3120560
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