本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂師生言語互動(dòng)行為個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學(xué)語文課堂師生言語互動(dòng)行為是研究語文課堂教學(xué)不可回避的問題。課堂師生言語互動(dòng)行為是課堂教學(xué)的生命力所在,是課堂教學(xué)的主要行為。弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)是美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的教育學(xué)家弗蘭德斯于20世紀(jì)60年代提出的用于記錄和分析課堂中師生言語互動(dòng)行為的工具,至今仍廣泛的應(yīng)用于課堂師生互動(dòng)的研究中。本研究運(yùn)用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)對(duì)小學(xué)語文特級(jí)教師竇桂梅的課堂師生言語互動(dòng)行為進(jìn)行深入的分析,總結(jié)其特征,期望能對(duì)廣大一線小學(xué)語文教師關(guān)于如何優(yōu)化課堂師生言語互動(dòng)行為的問題帶來有益的啟示。緒論部分,闡明問題的提出,說明研究的目的、意義以及所采用的研究方法,并對(duì)中外關(guān)于課堂師生言語互動(dòng)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,進(jìn)而對(duì)文獻(xiàn)研究進(jìn)行反思。第一章是對(duì)相關(guān)概念的闡釋。對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行闡釋,明確研究對(duì)象,并說明小學(xué)語文課堂師生言語互動(dòng)行為學(xué)科特征。第二章是研究過程分析及結(jié)果。首先,詳細(xì)說明本論文的研究工具弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng),并簡單介紹特級(jí)教師竇桂梅;然后,運(yùn)用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)對(duì)選取的竇桂梅教師的10節(jié)樣本課進(jìn)行整體分析和典型樣本的深入剖析。第三章是研究結(jié)論及建議。本章包括兩部分,第一部分根據(jù)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的分析,并結(jié)合具體的教學(xué)片斷,總結(jié)竇桂梅老師課堂師生言語互動(dòng)行為具有積極性的情感氣氛、動(dòng)態(tài)性的師生言語、啟發(fā)性的提問言語、民主性的師生互動(dòng)四大特征。第二部分探討竇桂梅課堂師生言語互動(dòng)行為特征對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂師生言語互動(dòng)行為的四點(diǎn)啟示。結(jié)語部分,主要對(duì)研究中使用的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)進(jìn)行反思,并指出日后將深入研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 師生言語互動(dòng)行為 弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng) 竇桂梅
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-19
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究目的與意義10-11
• （一） 研究目的10
• （二） 研究意義10-11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-17
• （一） 國外文獻(xiàn)綜述11-14
• （二） 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述14-17
• 四、研究方法17-19
• （一） 文獻(xiàn)法17-18
• （二） 個(gè)案研究法18
• （三） 課堂觀察法18-19
• 第一章 相關(guān)概念界定19-22
• 一、互動(dòng)19
• 二、言語互動(dòng)行為19-20
• 三、課堂師生言語互動(dòng)行為20-22
• （一）概念界定20
• （二）學(xué)科特征20-22
• 第二章 研究過程分析及結(jié)果22-36
• 一、研究工具及對(duì)象的選擇22-24
• （一）弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)22-24
• （二）特級(jí)教師竇桂梅簡介24
• 二、樣本整體分析及結(jié)果24-28
• （一）教師言語行為25-27
• （二）學(xué)生言語行為27-28
• 三、典型樣本分析及結(jié)果28-36
• （一）典型樣本原始記錄數(shù)據(jù)表29-31
• （二）矩陣分析31-33
• 1.師生言語互動(dòng)情感氣氛和諧32
• 2.師生言語互動(dòng)行為具有穩(wěn)定性32
• 3.創(chuàng)造性的師生言語互動(dòng)行為模式32-33
• （三）比率分析33-36
• 1.師生言語互動(dòng)地位平等34
• 2.開放性的提問言語34-35
• 3.學(xué)生言語行為的主動(dòng)性35-36
• 第三章 研究結(jié)論及啟示36-48
• 一、特級(jí)教師竇桂梅師生言語互動(dòng)行為特征36-41
• （一）積極性的情感氣氛36-37
• （二）動(dòng)態(tài)性的師生言語37-38
• （三）啟發(fā)性的提問言語38-40
• （四）民主性的師生互動(dòng)40-41
• 二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂師生言語互動(dòng)行為啟示41-48
• （一）靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，營造積極的課堂氣氛42-43
• （二）善于利于學(xué)生言語，注重教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)43-44
• （三）優(yōu)化教師提問言語，，啟發(fā)學(xué)生的言語思維44-47
• （四）轉(zhuǎn)變師生言語互動(dòng)觀，師生地位民主平等47-48
• 結(jié)語48-49
• 注釋49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 致謝53

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