寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,又是語文教學(xué)中的一個難點。從小學(xué)到中學(xué),再到大學(xué),雖經(jīng)過十幾年的寫作訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平卻難以有很大的提高。為此,很多一線語文教師致力于寫教學(xué)的研究,其中創(chuàng)意寫作成為一股鮮活的血液,為廣大語文教師提供了典范。在國外,創(chuàng)意寫作學(xué)研究在歐美等國家已有百余年的歷史,其主要目的是培養(yǎng)新興作家和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才;在國內(nèi),創(chuàng)意寫作方面的研究尚處于起步和發(fā)展階段,研究隊伍日益壯大,研究領(lǐng)域越發(fā)廣泛。隨著教育改革,特別是寫作教學(xué)改革的推行,創(chuàng)意寫作不僅僅是為高校中文教育和培養(yǎng)新興作家服務(wù),其逐步引入中小學(xué)寫作教學(xué)中,在此涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀教師,他們在創(chuàng)意寫作教學(xué)研究方面取得了驕人的成績,成為寫作教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。對于創(chuàng)意寫作教學(xué),很多名師對其內(nèi)涵進行了定義,雖有不同,但核心理念就是指有創(chuàng)意的表達或創(chuàng)造性地寫作,即強調(diào)要進行創(chuàng)意興趣的激發(fā),創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和創(chuàng)意表達的訓(xùn)練。張祖慶是小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的積極推動者和倡導(dǎo)者,在創(chuàng)意寫作中取得了不凡的成績,其從多方面、多角度對創(chuàng)意寫作進行探究與實踐,將微電影、紀(jì)錄片、繪本、漫畫,圖表、博客微信等引入創(chuàng)意寫作中,不僅拓... 

【文章來源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、問題的緣起
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、文獻綜述
        （一）國外研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)研究
    四、研究方法
        （一）文獻研究法
        （二）案例分析法
        （三）課例研究法
    五、核心概念
        （一）創(chuàng)意寫作
        （二）課例研究
第一章 張祖慶小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)課例評析
    第一節(jié) 有關(guān)教學(xué)材料創(chuàng)新的課例評析
        一、教學(xué)材料的新媒體化
        二、教學(xué)材料的綜合性
        三、教學(xué)材料的多樣化
    第二節(jié) 關(guān)于教學(xué)方法創(chuàng)新的課例評析
        一、頭腦風(fēng)暴法
        二、曼陀羅思考法
第二章 張祖慶創(chuàng)意寫作教學(xué)的基本理論和實踐要領(lǐng)
    第一節(jié) 張祖慶小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、張祖慶小學(xué)創(chuàng)意寫作的理論依據(jù)
        二、張祖慶小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的基本理念
        三、張祖慶小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的特征
    第二節(jié) 張祖慶小學(xué)創(chuàng)意寫作教學(xué)的實踐要領(lǐng)
        一、創(chuàng)意寫作教學(xué)的操作要領(lǐng)
        二、創(chuàng)意寫作教學(xué)的實施策略
第三章 張祖慶創(chuàng)意寫作教學(xué)對當(dāng)前寫作教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 關(guān)于寫作教學(xué)“教什么”的問題
        一、注重寫作技巧的指導(dǎo)
        二、引導(dǎo)學(xué)生體會寫作規(guī)律
        三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維
    第二節(jié) 關(guān)于寫作教學(xué)“怎么教”的問題
        一、教師要有扎實的語文基本功
        二、教師要充滿激情
        三、聽說讀寫有機融合
        四、改進作文的講評方式
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3075601