本文關(guān)鍵詞：濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀試題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀,是語文課程的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。理論上,課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生狀況應(yīng)當(dāng)是語文課程實(shí)施和評價(jià)的依據(jù),但在實(shí)際操作中表現(xiàn)出諸多問題:缺乏目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)模式化、隨意化,或?qū)⒖荚囈暈殚喿x教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。實(shí)際上,教學(xué)與評價(jià)是密不可分的,深化和創(chuàng)新小學(xué)閱讀考試改革已然成為制約語文學(xué)科發(fā)展的重要問題。本文以濟(jì)南市歷下區(qū)、歷城區(qū)、天橋區(qū)、槐蔭區(qū)、市中區(qū)2015年第二學(xué)期不同年級語文期末試卷中的閱讀試題為研究對象,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書助讀系統(tǒng),采用文本分析法、比較研究法、關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)法對搜集的所有試卷進(jìn)行了整理和分析。通過對現(xiàn)行閱讀試題的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,本研究既審視當(dāng)下閱讀考試的現(xiàn)狀,也在此基礎(chǔ)上反思存在的問題,以期為濟(jì)南市閱讀教學(xué)和評價(jià)改革工作的推進(jìn)提供依據(jù)。本研究分為五個(gè)部分:第一部分“引言”,主要闡述濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀試題研究的選題緣由、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究方法,對核心概念進(jìn)行界定。第二部分從課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版語文教科書中提煉科學(xué)的命題依據(jù),主要從閱讀方式、閱讀知識(shí)兩個(gè)角度對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)和評價(jià)的要求進(jìn)行梳理,對單元導(dǎo)語、課后提示和語文園地在人教版語文教科書各學(xué)段助讀系統(tǒng)中的表現(xiàn)形式和功能進(jìn)行分類歸納,并舉例說明各學(xué)段的閱讀重點(diǎn)。第三部分在介紹濟(jì)南市2015年第二學(xué)期語文試卷基本結(jié)構(gòu)的前提下,統(tǒng)計(jì)閱讀試題在考點(diǎn)、命題方式和題型三個(gè)方面的各區(qū)學(xué)段分布情況,分析五區(qū)試題的內(nèi)部特點(diǎn),比較其地區(qū)間、學(xué)段間的異同點(diǎn)。第四部分在對各區(qū)閱讀試題進(jìn)行學(xué)段劃分的基礎(chǔ)上,將每道閱讀題的主要題干要求與對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行比對,比較兩者間的一致性和偏差程度;對人教版語文教科書各學(xué)段助讀系統(tǒng)閱讀提示予以整合,判斷其與現(xiàn)行閱讀試題的符合度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)濟(jì)南市五區(qū)六個(gè)年級的閱讀試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度高,也與人教版語文教科書助讀系統(tǒng)基本符合。但閱讀命題仍存在不足,體現(xiàn)在考查范圍不夠全面;命題內(nèi)容以知識(shí)掌握為主;客觀題題量偏多,理解應(yīng)用不足。最后,筆者基于閱讀命題的問題提出了改進(jìn)建議,以期為濟(jì)南市閱讀教學(xué)和評價(jià)改革工作的推進(jìn)提供參考。
【關(guān)鍵詞】：濟(jì)南市 小學(xué)閱讀 閱讀命題
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.23
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-19
• 一、選題緣由9
• 二、研究意義9-10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-17
• 四、核心概念界定17-18
• 五、研究方法18-19
• 第一章 小學(xué)語文閱讀考試命題依據(jù)分析19-31
• 一、課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)閱讀教學(xué)的要求19-22
• （一）第一學(xué)段閱讀教學(xué)要求20
• （二）第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求20-21
• （三）第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求21-22
• 二、課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)閱讀評價(jià)的建議22-23
• 三、人教版教科書助讀系統(tǒng)對小學(xué)閱讀重點(diǎn)的提示23-31
• （一）第一學(xué)段閱讀重點(diǎn)提示23-24
• （二）第二學(xué)段閱讀重點(diǎn)提示24-27
• （三）第三學(xué)段閱讀重點(diǎn)提示27-31
• 第二章 濟(jì)南市2015年第二學(xué)期小學(xué)語文閱讀試題統(tǒng)計(jì)分析31-46
• 一、濟(jì)南市2015年第二學(xué)期小學(xué)語文試卷結(jié)構(gòu)31
• 二、濟(jì)南市2015年第二學(xué)期閱讀考點(diǎn)及分析31-35
• （一）各區(qū)閱讀考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與分析32-33
• （二）五區(qū)各學(xué)段閱讀考點(diǎn)比較33-35
• 三、濟(jì)南市2015年第二學(xué)期閱讀命題基本方式及分析35-41
• （一）閱讀命題方式分類依據(jù)及分析36-38
• （二）各區(qū)閱讀試題命題方式分類統(tǒng)計(jì)與比較38-39
• （三）閱讀試題命題方式學(xué)段分布情況與分析39-41
• 四、濟(jì)南市2015年第二學(xué)期閱讀題型及分析41-46
• （一）各區(qū)閱讀題型統(tǒng)計(jì)情況42-43
• （二）各學(xué)段閱讀題型分布情況比較分析43-46
• 第三章 濟(jì)南市2015年第二學(xué)期小學(xué)語文閱讀試題評析46-56
• 一、濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析46-50
• （一）第一學(xué)段標(biāo)點(diǎn)符號知識(shí)點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性低46-47
• （二）第二學(xué)段閱讀考點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求基本一致47-48
• （三）第三學(xué)段內(nèi)容理解、表達(dá)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性高48-50
• 二、濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀試題與教科書的符合度分析50-52
• （一）詞語理解、積累與低年級助讀系統(tǒng)符合度高50-51
• （二）理解文本內(nèi)容、品味表達(dá)特色與中年級助讀系統(tǒng)符合度高51-52
• （三）了解篇章內(nèi)容、表達(dá)效果與高年級助讀系統(tǒng)提示基本符合52
• 三、濟(jì)南市2015年第二學(xué)期小學(xué)語文閱讀試題小結(jié)52-56
• （一）濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀試題的優(yōu)點(diǎn)52-54
• （二）濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀試題的不足54-56
• 第四章 基于試卷分析的濟(jì)南市小學(xué)語文閱讀命題建議56-63
• 一、試題仍應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)目標(biāo)梯度56-58
• （一）分類整合閱讀考試目標(biāo)56-57
• （二）關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力57-58
• 二、借鑒國際閱讀考試，，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力58-60
• （一）選擇材料兼顧文學(xué)性和實(shí)用性58
• （二）發(fā)展學(xué)生的閱讀批判能力58-59
• （三）注意試卷規(guī)范性59-60
• 三、閱讀評價(jià)可延伸至課外，注重對學(xué)生閱讀品質(zhì)的評價(jià)60-63
• （一）開展豐富的閱讀活動(dòng)61
• （二）多方主體參與閱讀評價(jià)61-63
• 注釋63-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 附錄68-78
• 致謝78

【相似文獻(xiàn)】

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