小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重一直制約著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展,引起了黨和政府的高度重視。國(guó)家先后出臺(tái)多項(xiàng)減負(fù)政策和條令,積極推進(jìn)學(xué)生減負(fù)工作,但實(shí)際的減負(fù)效果卻并不樂(lè)觀。進(jìn)入新時(shí)代,教育減負(fù)依舊是最熱的社會(huì)話題之一,直接關(guān)系著我國(guó)不斷深化教育體制改革,加快教育現(xiàn)代化建設(shè),辦好人民滿意的教育事業(yè)。為此,需要了解減負(fù)政策執(zhí)行偏差現(xiàn)狀,分析問(wèn)題、對(duì)癥下藥,切實(shí)解決教育減負(fù)的現(xiàn)實(shí)困境,破解小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的最大掣肘。本文選取蘭州市減負(fù)政策執(zhí)行作為研究案例,重點(diǎn)就小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行情況展開(kāi)調(diào)研,采取半結(jié)構(gòu)化訪談方法,分別與教育行政工作者、小學(xué)教師、小學(xué)家長(zhǎng)、小學(xué)生、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從業(yè)者五類主體開(kāi)展深度訪談。同時(shí),采用“三級(jí)編碼方法”進(jìn)行訪談資料編碼,共獲得20個(gè)次要范疇、4個(gè)主范疇、1個(gè)核心范疇:“減負(fù)政策執(zhí)行偏差的原因”。編碼整理分析得出:蘭州市小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行偏差表現(xiàn)在“減負(fù)政策執(zhí)行出現(xiàn)與政策內(nèi)容不符”、“減負(fù)政策執(zhí)行發(fā)生目標(biāo)偏移”、“減負(fù)政策執(zhí)行出現(xiàn)違背政策精神現(xiàn)象”三個(gè)方面。減負(fù)政策執(zhí)行偏差會(huì)帶來(lái):“孩子負(fù)擔(dān)加重、身心健康受影響、教育差距拉大”等方面的危害。運(yùn)用利益分析框架、復(fù)雜理論,進(jìn)一步編碼整理發(fā)現(xiàn),... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究問(wèn)題與研究思路
        1.2.1 研究問(wèn)題
        1.2.2 研究思路
    1.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 文獻(xiàn)回顧
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 小學(xué)生減負(fù)
        2.1.2 政策執(zhí)行偏差
        2.1.3 公共價(jià)值
    2.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 公共政策執(zhí)行研究
        2.2.2 教育政策執(zhí)行研究
        2.2.3 小學(xué)生減負(fù)政策研究
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 利益分析框架
        2.3.2 復(fù)雜理論
第三章 小學(xué)生減負(fù)政策回顧與分析
    3.1 20世紀(jì)60 年代以前國(guó)家的減負(fù)政策
    3.2 20世紀(jì)80-90 年代的減負(fù)政策
    3.3 21世紀(jì)以來(lái)的減負(fù)政策
    3.4 蘭州市小學(xué)生減負(fù)政策
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究方法的選擇
    4.2 蘭州市減負(fù)政策執(zhí)行案例描述
    4.3 研究對(duì)象的選擇
    4.4 資料收集、分析方法與工具
        4.4.1 資料收集
        4.4.2 分析方法與工具
    4.5 編碼方案
        4.5.1 開(kāi)放性編碼
        4.5.2 主軸式編碼
        4.5.3 選擇性編碼
    4.6 信度與效度檢驗(yàn)
        4.6.1 編碼信度的檢驗(yàn)
        4.6.2 編碼效度的檢驗(yàn)
第五章 蘭州市小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行現(xiàn)狀
    5.1 蘭州市小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行偏差現(xiàn)狀
        5.1.1 減負(fù)政策執(zhí)行出現(xiàn)與政策內(nèi)容不符
        5.1.2 減負(fù)政策執(zhí)行發(fā)生目標(biāo)偏離
        5.1.3 減負(fù)政策執(zhí)行出現(xiàn)違背政策精神現(xiàn)象
    5.2 蘭州市小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行偏差的危害
        5.2.1 增加孩子負(fù)擔(dān),制約快樂(lè)學(xué)習(xí)
        5.2.2 影響孩子身心健康,不利于健康成長(zhǎng)
        5.2.3 拉大教育差距,造成階層固化
第六章 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行偏差歸因
    6.1 小學(xué)生減負(fù)政策本身質(zhì)量探析
        6.1.1 小學(xué)生減負(fù)政策目標(biāo)影響政策效果
        6.1.2 小學(xué)生減負(fù)政策標(biāo)的群體界定影響政策效果
        6.1.3 小學(xué)生減負(fù)政策價(jià)值內(nèi)涵影響政策效果
    6.2 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行主體探析
        6.2.1 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行中存在多方利益主體
        6.2.2 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行中存在多方利益主體博弈過(guò)程
        6.2.3 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行中存在選擇悖論
    6.3 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行地域因素探析
        6.3.1 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行場(chǎng)景和地點(diǎn)影響政策效果
        6.3.2 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行特定區(qū)域影響政策效果
        6.3.3 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行歷史-制度因素影響政策效果
第七章 小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行偏差改進(jìn)策略
    7.1 注重價(jià)值引領(lǐng),加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)
        7.1.1 加強(qiáng)小學(xué)生減負(fù)政策的公共價(jià)值引領(lǐng)
        7.1.2 促進(jìn)小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行模型轉(zhuǎn)化
        7.1.3 完善小學(xué)生減負(fù)政策頂層設(shè)計(jì)
    7.2 規(guī)范執(zhí)行過(guò)程,優(yōu)化政策環(huán)境
        7.2.1 搭建溝通協(xié)商平臺(tái)
        7.2.2 完善監(jiān)督保障機(jī)制
        7.2.3 營(yíng)造良好政策環(huán)境
        7.2.4 轉(zhuǎn)變落后教育觀念
第八章 研究結(jié)論與展望
    8.1 課題研究結(jié)論
    8.2 未來(lái)研究展望
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“政策之窗”的關(guān)閉與重啟--基于勞教制度終結(jié)的經(jīng)驗(yàn)研究[J]. 李燕,朱春奎.  武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[2]轉(zhuǎn)型期教育政策執(zhí)行偏離探析:政策網(wǎng)絡(luò)視角[J]. 衣華亮,蘇曉佳,徐西光.  江蘇高教. 2017(07)
[3]減負(fù)如何導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不均等——從“水龍頭理論”反思小學(xué)生“減負(fù)”的政策與實(shí)踐[J]. 王金娜.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2016(03)
[4]“多源流理論”視閾下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)政策議程設(shè)置現(xiàn)代化——以出租車改革為例[J]. 魏淑艷,孫峰.  公共管理學(xué)報(bào). 2016(02)
[5]基于高頻詞匯的國(guó)家減負(fù)政策分析[J]. 張趙姝影,鄭東輝.  教師教育研究. 2016(02)
[6]生存性資源緊張:減負(fù)難減的癥結(jié)所在[J]. 周兆海.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(03)
[7]撤點(diǎn)并校對(duì)不同收入家庭學(xué)生政策效應(yīng)的比較評(píng)估[J]. 胡宏偉,湯愛(ài)學(xué),江海霞,袁水蘋.  公共行政評(píng)論. 2016(01)
[8]我國(guó)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的歷程與思考[J]. 胡惠閔,殷玉新.  全球教育展望. 2015(12)
[9]校園足球的本質(zhì)回歸與功能定位——評(píng)《中小學(xué)校園足球?qū)W生用書》[J]. 席海龍.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(10)
[10]轉(zhuǎn)型期教育政策執(zhí)行偏離探析:制度分析視角[J]. 衣華亮,夏丹丹.  現(xiàn)代教育管理. 2015(09)

博士論文
[1]中國(guó)公共政策執(zhí)行過(guò)程中的利益博弈[D]. 謝煒.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3050817