義務(wù)教育小學(xué)語文第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué),是小學(xué)寫作教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是習(xí)作學(xué)習(xí)的開始。而第二學(xué)段的“寫人”類習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作重要的切入點(diǎn)。小學(xué)第二學(xué)段是習(xí)作轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期,由第一學(xué)段的“寫話”過渡到第二學(xué)段的習(xí)作,在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)寫作興趣的基礎(chǔ)上,還要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作。第二學(xué)段的習(xí)作既要鞏固“寫話”訓(xùn)練,又要鋪墊第三學(xué)段的“習(xí)作”,起到了承上啟下的作用。本文以此為出發(fā)點(diǎn)對大學(xué)路小學(xué)第二學(xué)段的“寫人”類習(xí)作進(jìn)行研究。在當(dāng)前的語文教學(xué)大環(huán)境下,關(guān)于第二學(xué)段“寫人”類習(xí)作的教與學(xué)存在很多的問題。首先,缺少行之有效的教學(xué)方法,平時的“寫人”類習(xí)作教學(xué)很難落實(shí)下來。教師往往是講的多,評的少,學(xué)生缺少習(xí)作修改的過程。其次,學(xué)生害怕寫作,對“寫人”類習(xí)作也沒有興趣,反復(fù)描寫同一個人;不會觀察人物,“寫人”素材少;編造內(nèi)容,缺乏真情實(shí)感,盲目湊字?jǐn)?shù)。第三,人教版小學(xué)第二學(xué)段語文教材中“寫人”類習(xí)作教學(xué)內(nèi)容單一,示范性不強(qiáng)。第四,家長對于學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)不重視,為了應(yīng)試要求孩子背作文。要想提高小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生“寫人”類習(xí)作水平,就要從當(dāng)前學(xué)生“寫人”類習(xí)作中尋找問題并制定相應(yīng)的解決方法。為此,筆者以人教版小學(xué)第... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

《勝似親人》寫作前教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看看圖中有哪些人，她們在做什么，然后根據(jù)人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系

圖 3-2 日本侵略者轟炸上海火車南站在學(xué)生了解了照片的背景后，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中和景。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩貌、年齡，為什么哭。在這次習(xí)作中，學(xué)生對于戰(zhàn)爭的大背景比較了解，描寫中的孩子時更能把人物形象同時代背景聯(lián)系起來。在觀察照片的時候，要讓學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]義務(wù)教育第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)研究[D]. 吳林梅.蘇州大學(xué) 2017
[6]小學(xué)中年級作文序列化教學(xué)問題及對策研究[D]. 秦祎.重慶師范大學(xué) 2017
[7]初中語文寫人記事記敘文教學(xué)研究[D]. 于賽男.渤海大學(xué) 2017
[8]論小學(xué)三年級起步作文教學(xué)的困境與出路[D]. 況倩倩.湖南師范大學(xué) 2017
[9]記敘文寫作中語言描寫教學(xué)研究[D]. 顏云霞.上海師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)四年級習(xí)作學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略實(shí)施及效果研究[D]. 金格.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3047094