發(fā)布時間：2021-02-23 02:11

　　近幾年,我國興起了“傳統(tǒng)文化熱”,如何把漢字文化融入到小學(xué)語文識字教學(xué)中也引起了學(xué)者和一線語文教師的關(guān)注,漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)有獨特的教學(xué)價值。因此,本研究在此潮流下對漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略進(jìn)行研究。本研究在查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和閱讀書籍的基礎(chǔ)上提出新的研究的思路和教學(xué)方法,并且在小學(xué)低段語文識字教學(xué)實踐中取得了良好的效果。筆者在實習(xí)學(xué)校選取六位低年級語文教師進(jìn)行訪談和深入觀察識字教學(xué)課堂來了解漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者從內(nèi)容選擇及過程實施兩方面提出如下六點策略:選擇具有構(gòu)造特點的漢字識字;選擇具有音韻美的篇章識字;選擇具有多重含義的漢字識字;制作微課識字,示范合作識字;編寫兒歌識字,各種朗讀識字;詩詞闡釋識字,語境理解識字。策略構(gòu)建完成后,筆者選取三節(jié)不同類型的識字教學(xué)實踐來檢驗漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略實施效果,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出改進(jìn)建議和發(fā)展前景。最后案例實施也證明了本研究中漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略具有良好的教育效果和實踐意義。 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、大數(shù)據(jù)時代帶來的變革與挑戰(zhàn)
        二、小學(xué)語文識字教學(xué)多年來存在的問題
        三、符合統(tǒng)編語文教材的編寫特色
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、國內(nèi)外相關(guān)研究述評
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、訪談法
        三、案例分析法
        四、課堂觀察法
    第五節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的價值
        一、幫助學(xué)生認(rèn)清漢字字形,提升學(xué)生識字記憶水平
        二、幫助學(xué)生讀準(zhǔn)漢字字音,促進(jìn)學(xué)生語感能力培養(yǎng)
        三、幫助學(xué)生掌握漢字字義,培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感
第二章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念界定
        一、漢字
        二、漢字文化
        三、識字教學(xué)
        四、文化識字
    第二節(jié) 漢字文化的理論
        一、漢字學(xué)理論
        二、音韻學(xué)理論
        三、訓(xùn)詁學(xué)理論
    第三節(jié) 其他相關(guān)理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        二、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論
第三章 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀與分析
    第一節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀
        一、漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的內(nèi)容選擇
        二、漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的方法使用
        三、漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的學(xué)情把握
    第二節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)存在的問題
        一、文化識字的內(nèi)容選擇不全面
        二、文化識字的融入方式不靈活
        三、文化識字與學(xué)情把握有偏差
    第三節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)存在問題的原因分析
        一、漢字文化融入低段語文識字教學(xué)的內(nèi)容不確定
        二、漢字文化融入低段語文識字教學(xué)的方式太隨意
        三、漢字文化融入低段語文識字教學(xué)的難度性較高
第四章 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略
    第一節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的內(nèi)容選擇策略
        一、選擇具有構(gòu)造特點的漢字識字
        二、選擇具有音韻美的篇章識字
        三、選擇具有多重含義的漢字識字
    第二節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)過程的方式實施策略
        一、制作微課識字,示范合作識字
        二、編寫兒歌識字,各種朗讀識字
        三、詩詞闡釋識字,語境理解識字
    第三節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的評價
        一、評價要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一
        二、漢字文化識字教學(xué)評價內(nèi)容要全面
        三、漢字文化識字教學(xué)評價方式要多樣
第五章 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略實踐效果
    第一節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的課堂教學(xué)實踐與分析
        一、《日月明》教學(xué)實踐與分析
        二、《我要的是葫蘆》（第一課時）教學(xué)實踐與分析
        三、《小書包》教學(xué)實踐與分析
    第二節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的策略實施存在的問題
    第三節(jié) 漢字文化融入小學(xué)低段語文識字教學(xué)的結(jié)論與展望
第六章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二 教學(xué)案例收集統(tǒng)計表
附錄三 課堂觀察記錄表
致謝



本文編號：3046861