小學生具有一定水平的非連續(xù)性文本閱讀能力,是當今社會發(fā)展的必然要求,相較于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本閱讀,小學生非連續(xù)性文本的閱讀能力有待提升,相關(guān)教學活動的開展也存在著困境�；诖爽F(xiàn)狀,該研究主要從以下幾方面展開,力求提升小學生非連續(xù)性文本的閱讀能力。首先,運用文獻研究法,通過總結(jié)、反思前人的研究,闡釋了非連續(xù)性文本的概念、特點和種類,并劃分適應(yīng)小學生年齡特點的非連續(xù)性文本閱讀能力層級,該層級具體包括提取信息能力、理解信息能力、整合信息能力以及綜合應(yīng)用信息能力。其次,對小學生非連續(xù)性文本的閱讀能力展開調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)小學生存在提取信息能力不足、理解信息能力發(fā)展不均衡等問題,并輔以試題樣例展開說明;通過對教師、學生的訪談以及課堂觀察,挖掘出小學生非連續(xù)性文本閱讀能力存在問題的原因主要是:閱讀方法不足以及思維能力欠缺。最后,根據(jù)小學生非連續(xù)文本閱讀能力層級,基于學生現(xiàn)存的閱讀能力問題,分別提出相對應(yīng)的教學建議;通過多渠道搜集并篩選,組編或創(chuàng)編小學生非連續(xù)性文本閱讀教學的教學素材,并設(shè)計相應(yīng)的課例。 

【文章來源】：集美大學福建省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 非連續(xù)性文本閱讀能力提升的需求
        1.1.2 學生非連續(xù)性文本閱讀能力存在問題
        1.1.3 當前非連續(xù)性文本教學的困境
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 非連續(xù)性文本本體相關(guān)研究
        1.2.2 非連續(xù)性文本閱讀能力相關(guān)研究
        1.2.3 非連續(xù)性文本教學相關(guān)研究
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 調(diào)查研究法
        1.4.3 課例分析法
第2章 非連續(xù)性文本與小學生非連續(xù)性文本閱讀能力
    2.1 非連續(xù)性文本
        2.1.1 非連續(xù)性文本的概念
        2.1.2 非連續(xù)性文本的特點
        2.1.3 非連續(xù)性文本的分類
    2.2 小學生非連續(xù)性文本閱讀能力
        2.2.1 小學生非連續(xù)性文本閱讀能力概念
        2.2.2 小學生非連續(xù)性文本閱讀能力層級劃分
第3章 小學生非連續(xù)性文本閱讀能力存在的主要問題及表現(xiàn)
    3.1 提取信息能力有欠缺
        3.1.1 潛藏信息易忽視
        3.1.2 篩選信息能力弱
    3.2 理解信息能力不均衡
    3.3 整合信息能力問題大
        3.3.1 概括文本信息的能力弱
        3.3.2 提煉文本中心的能力差
    3.4 綜合應(yīng)用信息能力薄弱
        3.4.1 評價文本能力差
        3.4.2 反思文本能力弱
第4章 小學生非連續(xù)性文本閱讀能力存在問題的原因分析
    4.1 學生閱讀方法不足
        4.1.1 閱讀方法“守舊”
        4.1.2 閱讀技巧“單一”
    4.2 學生思維能力欠缺
        4.2.1 思維邏輯不清晰
        4.2.2 思維廣闊度不夠
        4.2.3 思維深刻度不夠
        4.2.4 批判性思維缺乏
第5章 提升小學生非連續(xù)性文本閱讀能力的教學策略
    5.1 滲透閱讀方法,提升學生提取信息的能力
        5.1.1 滲透閱讀方法的教學關(guān)注點
        5.1.2 指向閱讀方法的課例設(shè)計
    5.2 培養(yǎng)推斷思維,提升學生理解信息的能力
        5.2.1 培養(yǎng)推斷思維的教學關(guān)注點
        5.2.2 指向推斷思維的課例設(shè)計
    5.3 培養(yǎng)比較歸納思維,提升學生整合信息的能力
        5.3.1 培養(yǎng)比較歸納思維的教學關(guān)注點
        5.3.2 指向比較歸納思維的課例設(shè)計
    5.4 培養(yǎng)評價反思的思維,提升學生綜合應(yīng)用信息的能力
        5.4.1 培養(yǎng)綜合應(yīng)用信息能力的教學關(guān)注點
        5.4.2 指向評價反思思維的課例設(shè)計
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3046732