小學(xué)成熟型教師正在歷經(jīng)職業(yè)發(fā)展的"二次成長(zhǎng)",教師適應(yīng)固有的"能力圈層"是十分重要的。對(duì)于成熟型教師來(lái)說,他們?cè)趯I(yè)技能的發(fā)展上,面臨著教學(xué)能力監(jiān)控薄弱、教學(xué)科研不足、教學(xué)反思較淺的困境。因此,從"能力圈層"出發(fā),提升小學(xué)成熟型教師的策略主要包括:聚焦"目標(biāo)",擴(kuò)充條件性知識(shí);立足"任務(wù)",完善課堂組織;激發(fā)"問題",深化科研意識(shí);拓寬"思維",強(qiáng)化教學(xué)反思。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代交際. 2020,(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、概念辨識(shí)
    1. 教師“能力圈層”
    2. 成熟型教師“二次成長(zhǎng)”
二、專業(yè)技能“二次成長(zhǎng)”的困境
    1. 教學(xué)監(jiān)控能力薄弱
    2. 教育科研投入不足
    3. 教學(xué)反思層次較淺
三、“二次成長(zhǎng)”的提升策略
    1. 一般能力：聚焦“目標(biāo)”，擴(kuò)充條件性知識(shí)
    2. 基本能力：立足“任務(wù)”，完善課堂組織
    3. 重要能力：激發(fā)“問題”，深化科研意識(shí)
    4. 核心能力：拓寬“思維”，強(qiáng)化教學(xué)反思
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“能力圈層”視角下教師職前的專業(yè)學(xué)習(xí)路徑及培養(yǎng)策略[J]. 孫二軍.  高教探索. 2019(09)
[2]成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因和對(duì)策[J]. 李漫.  江蘇教育. 2018(94)



本文編號(hào)：2989212