小學階段是學生語文學習的奠基階段,更是閱讀習慣與文學審美養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。在此階段中,較具有邏輯思維和判別能力的小學高段（即五六年級階段）又成為閱讀培養(yǎng)的重中之重。在閱讀學習領(lǐng)域,課外閱讀是閱讀的重要組成,與學生語文生活密不可分。課外閱讀與課堂閱讀相比,更加具有靈活性和選擇性,也因此更加具有不確定性和不可控性。而在課外閱讀習慣的養(yǎng)成過程中,課外經(jīng)典閱讀不僅是課堂學習的擴展和補充,更是語文積累與閱讀興趣培養(yǎng)的根植所在。課外經(jīng)典閱讀的偏好和數(shù)量不僅會影響語文綜合能力的提升,還關(guān)系到終生學習觀念的養(yǎng)成。然而進入光影繁雜的“后文學時代”,視頻、圖、音樂等娛樂性閱讀充斥著讀者的閱讀生活,經(jīng)典權(quán)威日益削減,紙質(zhì)閱讀也離大眾愈來愈遠。在此情形下,經(jīng)典的閱讀方式和閱讀行為都發(fā)生了改變。本論文基于此點出發(fā),以劃分經(jīng)典閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),將劃分結(jié)果運用于課外經(jīng)典閱讀領(lǐng)域,通過對學生實際接觸經(jīng)典情況的調(diào)查與詢問,分析“去經(jīng)典化”對學生閱讀產(chǎn)生的影響,貼近學生日常課外閱讀的真相。在此前提下,論文分為四個部分。第一部分即緒論,主要介紹了論文寫作初衷、相關(guān)研究的現(xiàn)狀以及研究方法,明確研究重難點。第二部分為第一章,針對“... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、問題的提出及研究意義
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究思路及研究方法
    四、研究重難點及創(chuàng)新點
第一章 去經(jīng)典化閱讀概念及理論依據(jù)
    第一節(jié) 去經(jīng)典化閱讀概念的界定
        一、閱讀及閱讀對象的含義
        二、經(jīng)典與經(jīng)典閱讀
        三、去經(jīng)典化閱讀
    第二節(jié) 去經(jīng)典化閱讀研究的理論依據(jù)
        一、讀者反應(yīng)批評理論
        二、文本互織理論
        三、反本質(zhì)主義
        四、建構(gòu)主義
第二章 小學語文高年級去經(jīng)典化閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    第一節(jié) 調(diào)查問卷統(tǒng)計及結(jié)果分析
        一、調(diào)查工具的編訂與實施
        二、調(diào)查結(jié)果與初步分析
    第二節(jié) 小學語文高段課外閱讀去經(jīng)典化成因分析
        一、外部環(huán)境原因
        二、個人成長環(huán)境及心理因素
第三章 去經(jīng)典化課外閱讀的教學策略
    第一節(jié) 辯證看待去經(jīng)典化閱讀現(xiàn)象
        一、去經(jīng)典化的優(yōu)勢
        二、可能發(fā)展的不良趨勢
        三、應(yīng)樹立的教學觀念
    第二節(jié) 針對去經(jīng)典化閱讀,設(shè)計教學素材組群
        一、擇選經(jīng)典人物群像群組
        二、擇選文學知識群組
        三、擇選經(jīng)典思辨文化群組
    第三節(jié) 使用方法及不良影響的規(guī)避
        一、使用方法
        二、不良影響規(guī)避
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺探小學語文課外閱讀指導(dǎo)[J]. 郭娟.  教育觀察(下半月). 2017(04)
[2]當代文學:去經(jīng)典化還是再經(jīng)典化[J]. 劉悅笛.  文藝爭鳴. 2017(03)
[3]新媒體時代中小學閱讀的反思[J]. 白輝,王中華.  中小學教師培訓(xùn). 2017(01)
[4]英國、美國、新加坡兒童和青少年閱讀推廣活動及案例分析和啟示[J]. 許桂菊.  圖書館雜志. 2015(04)
[5]碎片化閱讀:或可成為經(jīng)典導(dǎo)讀的有效途徑之一[J]. 王艷玲.  名作欣賞. 2015(07)
[6]英國傳統(tǒng)文化教育研究[J]. 王璐,尤錚.  比較教育研究. 2014(06)
[7]不要輕易否定微閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀[J]. 魏玉山.  出版參考. 2013(34)
[8]經(jīng)典化與當代文學[J]. 賀紹俊.  南方文壇. 2012(06)
[9]初探課外閱讀指導(dǎo)課型與教學策略[J]. 芮瓊.  語文教學通訊. 2012(09)
[10]新世紀文學經(jīng)典化危機及其建構(gòu)途徑[J]. 張麗軍.  南方文壇. 2012(02)

博士論文
[1]“經(jīng)典焦慮癥”透視——“后文學”視野中的“經(jīng)典問題”研究[D]. 王健.吉林大學 2010
[2]語文閱讀教學審美體驗研究[D]. 楊進紅.西南大學 2010

碩士論文
[1]身份認同視角下青年群體“喪文化”研究[D]. 劉政.安徽大學 2019
[2]小學語文群文閱讀教學設(shè)計研究[D]. 陳婷婷.上海師范大學 2017
[3]初中語文“整本書閱讀”課程化探索[D]. 張世浩.陜西師范大學 2017
[4]主題式教學模式在高級漢語綜合課中的應(yīng)用研究[D]. 劉啟琴.南京大學 2017
[5]小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[D]. 陳玲.西南大學 2016
[6]論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生思想政治教育中的運用[D]. 張國勝.華中師范大學 2014
[7]論小學低年段學生閱讀興趣的培養(yǎng)[D]. 李蘊.東北師范大學 2011
[8]穿越經(jīng)典黃昏的迷霧[D]. 張莉平.西北民族大學 2008
[9]文化經(jīng)典的建構(gòu)與接受[D]. 李光彩.河北大學 2006
[10]展開閱讀教學新篇章——讀者反應(yīng)批評理論引入語文閱讀教學的思考[D]. 酈妍.華東師范大學 2004



本文編號：2989186