點(diǎn)的不同位置表示數(shù)的不同大小,在點(diǎn)與數(shù)的擺數(shù)游戲中形成位值原理的數(shù)學(xué)建模過程。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中,教師可充分利用棋子教學(xué),發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找模型,積累經(jīng)驗(yàn)、分析模型,智能發(fā)展、實(shí)現(xiàn)遷移。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(28)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

更多不同的數(shù)的擺數(shù)圖

擺數(shù)圖

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累對于分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)尤為重要。學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中所獲得的直接或間接的體驗(yàn),是要靠學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、 獨(dú)立思考、同伴互助、合作交流感悟出來的。學(xué)生在積極參與各種活動(dòng)的過程中,完成了知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建,真正地了解了獲取知識的價(jià)值和意義。在教學(xué)中,筆者讓學(xué)生在方格上用棋子擺各種數(shù),找出方格背后二進(jìn)制數(shù)的數(shù)值規(guī)律,如圖3。(一)操作體驗(yàn),交流策略

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在游戲中經(jīng)歷“反算”[J]. 郜舒竹.  教學(xué)月刊小學(xué)版(數(shù)學(xué)). 2018(Z1)
[2]促進(jìn)深度學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 翟運(yùn)勝.  江蘇教育. 2016(41)



本文編號：2988414