小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段重要的教育研究議題。采用NVivo 12.0編碼統(tǒng)計(jì)分析,通過對(duì)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、新加坡現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)組成要素及內(nèi)涵進(jìn)行比較,從課程價(jià)值取向、內(nèi)涵等維度析出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的類別以及內(nèi)涵的層級(jí)結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn),認(rèn)知過程取向、人本主義取向、社會(huì)重建主義取向是建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)框架和指標(biāo)的根本價(jià)值取向;并結(jié)合專家意見,初步建構(gòu)五項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)組成要素及其內(nèi)涵。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2020,40(02)北大核心CSSCI

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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