隨著課程改革的不斷深入,對(duì)于教科書的審視和思考,有利于我們?nèi)シ此颊n程改革中存在的不足。近年來(lái),我國(guó)香港和新加坡的數(shù)學(xué)教育取得了豐碩成果,在國(guó)際的大舞臺(tái)上見證著他們創(chuàng)下的輝煌成就,并且他們?cè)谖幕尘昂徒逃问缴吓c我國(guó)大陸相似。故此,本研究選擇了我國(guó)大陸人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書、我國(guó)香港現(xiàn)代版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書和新加坡MPAH版教科書作為研究對(duì)象,并選擇有利于學(xué)生形成數(shù)的概念和意義,發(fā)展學(xué)生數(shù)感以及利用整數(shù)表示日常生活的事物去解決實(shí)際問(wèn)題的“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”作為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)三個(gè)版本“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行比較分析,能夠?qū)ξ覈?guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”教科書編寫中提出寶貴建議和經(jīng)驗(yàn)。本研究采用了比較研究法、文本分析法,對(duì)人教版、現(xiàn)代版和MPAH版“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容、插圖、例題呈現(xiàn)方式和難度四個(gè)方面進(jìn)行比較,并研究分析得出主要結(jié)論如下:現(xiàn)代版在欄目設(shè)置上更豐富多元,人教版在內(nèi)容編排上更全面、結(jié)構(gòu)更清晰合理,MPAH在內(nèi)容分布中年級(jí)分布更均衡;人教版和現(xiàn)代版更注重使用生活類和情境類插圖,MPAH版更傾向于使用模型類插圖,現(xiàn)代版每章前均設(shè)有章前圖,人教版部分章節(jié)前未設(shè)有章前圖,MPAH版任何章節(jié)均未設(shè)置章前圖;... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路流程圖

19從表4-1可以看出，人教版每章前雖設(shè)有章標(biāo)題和章主題圖，但每章前并沒有獨(dú)立的章前頁(yè)進(jìn)行明顯區(qū)分，章主題圖主要是與本章主題密切相關(guān)以及輔助例題直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容，也沒有設(shè)置學(xué)習(xí)指引等內(nèi)容。章前情境圖中主要以卡通類插圖和生活類插圖為主，帶有一定的文字信息，但多為描述性內(nèi)容，缺少啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置。有時(shí)每節(jié)前也設(shè)有相關(guān)內(nèi)容標(biāo)題再呈現(xiàn)例題，但也會(huì)直接呈現(xiàn)例題。節(jié)中主要設(shè)置例題與課堂練習(xí)欄目“做一做”，“做一做”欄目是對(duì)其上例題呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化，發(fā)揮了及時(shí)獲取及時(shí)消化的作用，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；“生活中的數(shù)學(xué)”主要介紹了整數(shù)在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并了解的學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何在生活中進(jìn)行應(yīng)用；圖4-2“你知道嗎？”也呈現(xiàn)出了有關(guān)數(shù)學(xué)文化、科技生活等文化知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)發(fā)展歷程深入了解，感受數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)的作用及應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)思想方法和情感教育，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；同樣在每節(jié)后還會(huì)包含該節(jié)涉及知識(shí)內(nèi)容的綜合練習(xí)。在每章節(jié)后，成長(zhǎng)小檔案（如圖4-1）是自我檢測(cè)、自我監(jiān)督和反思的成長(zhǎng)記錄，清楚的認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)掌握了那些內(nèi)容；整理和復(fù)習(xí)（如圖4-3）欄目是對(duì)該章內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行整體認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的梳理；并設(shè)有章后總練習(xí)，這不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，也為今后做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。圖4-3人教版“整理和復(fù)習(xí)”欄目設(shè)置圖圖4-1人教版“成長(zhǎng)小檔案”欄目設(shè)置圖圖4-2人教版“你知道嗎？”欄目設(shè)置圖

19從表4-1可以看出，人教版每章前雖設(shè)有章標(biāo)題和章主題圖，但每章前并沒有獨(dú)立的章前頁(yè)進(jìn)行明顯區(qū)分，章主題圖主要是與本章主題密切相關(guān)以及輔助例題直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容，也沒有設(shè)置學(xué)習(xí)指引等內(nèi)容。章前情境圖中主要以卡通類插圖和生活類插圖為主，帶有一定的文字信息，但多為描述性內(nèi)容，缺少啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置。有時(shí)每節(jié)前也設(shè)有相關(guān)內(nèi)容標(biāo)題再呈現(xiàn)例題，但也會(huì)直接呈現(xiàn)例題。節(jié)中主要設(shè)置例題與課堂練習(xí)欄目“做一做”，“做一做”欄目是對(duì)其上例題呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化，發(fā)揮了及時(shí)獲取及時(shí)消化的作用，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；“生活中的數(shù)學(xué)”主要介紹了整數(shù)在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并了解的學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何在生活中進(jìn)行應(yīng)用；圖4-2“你知道嗎？”也呈現(xiàn)出了有關(guān)數(shù)學(xué)文化、科技生活等文化知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)發(fā)展歷程深入了解，感受數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)的作用及應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)思想方法和情感教育，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；同樣在每節(jié)后還會(huì)包含該節(jié)涉及知識(shí)內(nèi)容的綜合練習(xí)。在每章節(jié)后，成長(zhǎng)小檔案（如圖4-1）是自我檢測(cè)、自我監(jiān)督和反思的成長(zhǎng)記錄，清楚的認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)掌握了那些內(nèi)容；整理和復(fù)習(xí)（如圖4-3）欄目是對(duì)該章內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行整體認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的梳理；并設(shè)有章后總練習(xí)，這不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，也為今后做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。圖4-3人教版“整理和復(fù)習(xí)”欄目設(shè)置圖圖4-1人教版“成長(zhǎng)小檔案”欄目設(shè)置圖圖4-2人教版“你知道嗎？”欄目設(shè)置圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析[J]. 張沖,張宏偉.  小學(xué)教學(xué)參考. 2018(15)
[2]借助豐富的活動(dòng),建立大數(shù)的數(shù)感——蘇教版四年級(jí)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”的教學(xué)思考與實(shí)踐[J]. 張卓燕.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017(25)
[3]S版小學(xué)《語(yǔ)文》插圖設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議[J]. 李新,黃靜.  教學(xué)與管理. 2017(09)
[4]《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思[J]. 劉映娟.  小學(xué)教學(xué)研究. 2016(10)
[5]中德代數(shù)教材例題特色比較及啟示——以“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”為例[J]. 盧萍,邵光華.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2015(02)
[6]中澳兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度比較研究——以人教版和Nelson小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材為例[J]. 王寬明.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(02)
[7]在遷移中攻克重點(diǎn) 在體驗(yàn)中突破難點(diǎn)——以教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課為例談概念教學(xué)重難點(diǎn)的理解和把握[J]. 干利偉.  小學(xué)教學(xué)參考. 2014(02)
[8]國(guó)外教科書插圖效應(yīng)和功能研究的啟示[J]. 李興韻,溫小英.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2013(10)
[9]巧設(shè)學(xué)習(xí)路徑 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感——對(duì)“大數(shù)認(rèn)識(shí)”教學(xué)的探究[J]. 劉廷琴.  遼寧教育. 2013(19)
[10]精雕細(xì)琢,只為更有效——“認(rèn)識(shí)近似數(shù)”教學(xué)案例及反思[J]. 陳輝英.  小學(xué)教學(xué)參考. 2013(32)

碩士論文
[1]小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)感的調(diào)查研究[D]. 駱平.渤海大學(xué) 2019
[2]中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材“比和比例”內(nèi)容的比較研究[D]. 季彬彬.東北師范大學(xué) 2018
[3]中新兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的比較研究[D]. 王玥.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[4]中國(guó)人教版和美國(guó)加州版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖的比較研究[D]. 任乙佳.渤海大學(xué) 2016
[5]中澳小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)與代數(shù)的比較研究[D]. 張雪平.貴州師范大學(xué) 2015
[6]初中數(shù)學(xué)新舊教材“數(shù)與代數(shù)”部分比較研究[D]. 王聰慧.陜西師范大學(xué) 2015
[7]中、新小學(xué)數(shù)學(xué)教材“數(shù)與計(jì)算”內(nèi)容的比較研究[D]. 黃勇.寧波大學(xué) 2013
[8]培養(yǎng)數(shù)感的研究[D]. 陳靈芝.華中師范大學(xué) 2013
[9]“人教版”與“北師大版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)乘除法”內(nèi)容的比較研究[D]. 鄭鴻遠(yuǎn).東北師范大學(xué) 2012
[10]插圖類型與呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格初中生認(rèn)知負(fù)荷的影響[D]. 張弘毅.河南大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2979370