在教育者對(duì)受教育者施以教育影響的過程中,必定會(huì)產(chǎn)生特定的互動(dòng)關(guān)系,即師生關(guān)系。課堂反饋?zhàn)鳛閹熒n堂上溝通時(shí)教師對(duì)學(xué)生的回應(yīng),其反饋的方式不僅影響著課堂最終的教學(xué)質(zhì)量,更影響著師生關(guān)系的發(fā)展變化。以小學(xué)的師生關(guān)系與課堂反饋為研究的理論基礎(chǔ),采取整群抽樣的方法,在H市Z小學(xué)、S小學(xué)以及Y小學(xué)三所學(xué)校中隨機(jī)抽取五年級(jí)9個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象,共389人,進(jìn)行問卷調(diào)查,以了解我國小學(xué)數(shù)學(xué)師生關(guān)系和教師課堂反饋行為的現(xiàn)狀,從而探討師生關(guān)系與小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為的關(guān)系。根據(jù)研究結(jié)果最終得到以下結(jié)論:小學(xué)數(shù)學(xué)師生之間的良好關(guān)系比不良關(guān)系占比更多;小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為以積極反饋和中性反饋居多;小學(xué)數(shù)學(xué)師生關(guān)系與課堂反饋行為存在學(xué)生職務(wù)差異和學(xué)校差異,無職務(wù)學(xué)生的師生不良關(guān)系以及獲得的消極反饋高于其他學(xué)生,而師生良好關(guān)系低于其他學(xué)生;師生關(guān)系與小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為顯著相關(guān)。并根據(jù)以上研究結(jié)論提出建議:重視并通過多角度建立親密師生關(guān)系來提高教師課堂反饋行為的表現(xiàn);靈活調(diào)整課堂反饋的方式和內(nèi)容;從無職務(wù)學(xué)生與條件較差小學(xué)教師的角度關(guān)注師生關(guān)系與課堂反饋的相互影響。 

【文章來源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究方法
    四、相關(guān)概念界定
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、國內(nèi)外有關(guān)師生關(guān)系的研究
        （一）類型
        （二）影響因素
        （三）產(chǎn)生的影響
    二、課堂反饋的相關(guān)研究
        （一）概念
        （二）類型
        （三）影響因素
    三、師生關(guān)系與課堂反饋的相關(guān)研究
第三章 師生關(guān)系與小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、設(shè)計(jì)和實(shí)施
        （一）研究對(duì)象
        （二）研究工具
        （三）施測方法與程序
        （四）數(shù)據(jù)處理
    二、基本分析
        （一）信效度檢驗(yàn)
        （二）現(xiàn)狀調(diào)查
    三、差異分析
        （一）學(xué)生性別差異分析
        （二）學(xué)生職務(wù)差異分析
        （三）學(xué)校差異分析
    四、相關(guān)分析
第四章 結(jié)果與討論
    一、總體狀況
    二、差異分析
    三、相關(guān)分析
第五章 結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
        （一）小學(xué)數(shù)學(xué)師生之間的良好關(guān)系更明顯
        （二）課堂反饋以積極反饋和中性反饋居多
        （三）師生關(guān)系與小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為存在學(xué)生職務(wù)差異和學(xué)校差異
        （四）師生關(guān)系與小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂反饋行為顯著相關(guān)
    二、教育建議
        （一）多方面建立良好的師生關(guān)系以提高教師課堂反饋的效果
        （二）靈活調(diào)整課堂反饋的方式和內(nèi)容
        （三）多角度關(guān)注師生關(guān)系與課堂反饋之間的聯(lián)系
    三、反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 小學(xué)師生關(guān)系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）
附錄2 教師課堂反饋行為調(diào)查問卷（學(xué)生卷）
附錄3 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂反饋有效性的探討——以小學(xué)語文為例[J]. 王麗彩.  中國校外教育. 2018(09)
[2]小學(xué)英語教師課堂反饋研究[J]. 魏慧哲.  教學(xué)與管理. 2018(09)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中提升理答的有效性[J]. 張昌茂.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(12)
[4]課堂反饋的界定、誤區(qū)及策略重構(gòu)[J]. 李星,汪明春.  教學(xué)與管理. 2017(22)
[5]師生人際關(guān)系對(duì)教師教學(xué)反饋及學(xué)生行為的影響研究[J]. 張春莉,馬慧珍,吳加奇.  教育學(xué)報(bào). 2015(02)
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[7]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J]. 譚勁,李光樹.  課程.教材.教法. 2014(08)
[8]課堂反饋有效性的探討——以小學(xué)語文為例[J]. 吳夏莉,鄭東輝.  當(dāng)代教育科學(xué). 2014(08)
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)教師話語有效性研究[J]. 彭亮,徐文彬.  教育理論與實(shí)踐. 2013(11)
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本文編號(hào)：2957484