小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直受到一線教師的關(guān)注。為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平,教師們提出了很多指導(dǎo)策略。但這些策略多是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),學(xué)情不同,策略也不同。目前,小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生已全部使用統(tǒng)編教材,教材中,寫話教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,針對(duì)新的寫話教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)策略,勢(shì)必也要有新的調(diào)整。本文選擇了開發(fā)區(qū)四所學(xué)校展開調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)寫話教學(xué)的重視程度不夠;寫話教學(xué)的內(nèi)容局限于“語(yǔ)文園地”中相對(duì)明確的寫話板塊,教師幾乎沒有專門的寫話教學(xué)課堂;即使學(xué)生在平時(shí)做了寫話訓(xùn)練,也可能因?yàn)榻處熃虒W(xué)任務(wù)重,做不到百分之百對(duì)其認(rèn)真評(píng)價(jià);學(xué)生自身喜歡寫話,想要去寫,但寫話素材缺乏,自信心不足,就漸漸失去了興趣。本論文共四個(gè)部分。第一部分,論述了寫話的課標(biāo)要求,教學(xué)建議,寫話指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),并詳細(xì)梳理了統(tǒng)編本教材中的寫話內(nèi)容。第二部分,調(diào)查了小學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,依照問(wèn)卷結(jié)果梳理出了寫話問(wèn)題,并分析了產(chǎn)生結(jié)果的原因;利用訪談法調(diào)查了小學(xué)低年級(jí)教師是如何開展寫話指導(dǎo)的,并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了分析。第三部分,針對(duì)寫話教學(xué)存在的問(wèn)題,研究指導(dǎo)策略。首先,教師對(duì)寫話教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主體整合,教師按照先說(shuō)后寫的... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》（寫話）

低年級(jí)兒童詩(shī)讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）執(zhí)教老師：衢州柯城區(qū)金芝紅老師釣魚魚○很快樂(lè)○在水里○唱歌○在水里○捉迷藏○在水里○吐泡泡○○○○○○○○○○a) 同桌互讀，師生共讀。b) 你覺得○代表什么呢？c) 讀出泡泡的聲音。d) 你能從○中體會(huì)到什么？e) 能不能像這樣在詩(shī)中加聲音？

圖 3-3 學(xué)生第二次創(chuàng)作師帶來(lái)一首帶有聲音的小詩(shī)，讓學(xué)生讀小詩(shī)，也，就讓學(xué)生感受到了活力，小詩(shī)里的圓圈藏得是出“泡泡”的聲音。吊足胃口之后，教師又匯是用圖畫填寫。我們可以設(shè)想如果用文字填寫了，但是老師卻沒有讓學(xué)生使用文字，避開干，打開了學(xué)生想象的翅膀。課堂結(jié)束后，學(xué)生創(chuàng)有文，打破了傳統(tǒng)，學(xué)生從自己作品的字里行間文字，卻比品讀文字更顯得精妙。這樣的課堂生的學(xué)情，在賞析兒童詩(shī)、有靈性的創(chuàng)造兒童作的興趣。挖掘?qū)懺捒臻g學(xué)習(xí)，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生能借助

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]分層訓(xùn)練 讀寫共舞——低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)[J]. 雷紅萍.  江西教育. 2016(33)
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[3]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的作文教學(xué)[J]. 劉春文.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(17)
[4]作文教學(xué)中的三種意識(shí)轉(zhuǎn)變[J]. 張麗峰.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2016(17)
[5]畫中有話——兒童繪畫與言語(yǔ)訓(xùn)練的結(jié)合[J]. 管曉維.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2016(08)
[6]繪本與寫話的美麗邂逅[J]. 洪麗娟.  考試周刊. 2016(31)
[7]讓畫面“動(dòng)”起來(lái) 讓寫話“活”起來(lái)——例談小學(xué)低段寫話教學(xué)的有效策略[J]. 李鳳美.  語(yǔ)文知識(shí). 2016(06)
[8]讀寫繪——成為孩子寫作的興趣起點(diǎn)[J]. 劉靜.  中華少年. 2016(04)
[9]關(guān)于低段讀寫訓(xùn)練中寫話的教學(xué)思考[J]. 葉桂蘭.  新教育. 2016(01)
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碩士論文
[1]中國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的出版現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D]. 楊丹.河北大學(xué) 2016
[2]人教版小學(xué)語(yǔ)文低段看圖說(shuō)話寫話研究[D]. 張?jiān)?杭州師范大學(xué) 2016
[3]基于對(duì)話理論的低段看圖寫話教學(xué)策略研究[D]. 許梅.四川師范大學(xué) 2015
[4]小學(xué)低段寫話教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[D]. 姚晴.華中師范大學(xué) 2015
[5]交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳虹.四川師范大學(xué) 2014
[6]多媒體教室環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)課教學(xué)策略研究[D]. 羅偉.河北大學(xué) 2013
[7]中美母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的比較研究[D]. 楊益斌.湖南師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2956376